郭军英、肖明晶老师参加全国高中学历案联盟论坛
2018年10月12日-13日,第二届全国高中学历案联盟论坛在郑州市回民中学隆重召开,我校郭军英老师和肖明晶老师参加了论坛。
本次论坛的主题是:学历案与学科核心素养。
教师在课堂教学方案设计中没有打破“内容立场”、“教师中心”的传统惯性以来,过于注重“教什么”和“怎么教”。教育家李希贵指出:”有学生立场才有真正的教育。“学历案时让学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案,基于学历案的课堂是基于学生立场的课堂,围绕具有挑战性的学习主题,能较好地实现深度学习,是将已有的知识迁移到新的情境中去解决问题,具身认知,体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”
学科核心素养是个体综合运用本学科所学的知识、观念、方法在解决实际问题时所表现出来的综合品质,是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学科育人的集中体现“教育部基础教育司原副司长朱慕菊在报告中指出。践行新的课程标准,学习方式和教学模式的变革是核心和关键。她还指出当下关于教学目标的指向存在的误区:一是以适应高考为导向,二是以覆盖教材内容为导向,三是以肤浅、缺乏内涵的众多活动为特色,四市完全按教科书教学,没有自觉地把理解和迁移能力的培养作为教学目标……基于核心素养的教学目标是关注如何通过这些知识、技能、事实,获得对重要概念的意义理解和学习迁移。
华东师范大学周文叶博士在《指向学科核心素养的表现性评价》报告,通过三个案例、是什么、如何做,简介明了地通过案例,让听众明白什么是表现性评价,指向学科核心素养的表现性评价是什么?应该具有检测复杂的目标、模拟真实情境中的任务、学生的建构反应、基于评分规则的判断等四方面主要特征;如何做指向学科核心素养的表现性评价?从学科核心素养具体化、设置表现性任务、开发评分规则等三方面操作。
华东师范大学崔允漷教授的报告《如何设计单元学历案》将专家讲座提升到新的高度,他指出,我们面临三大挑战:如何确定大单元?如何设计一个单元的学习?如何介入真实的情境与任务?崔教授用建筑单元来类比教学单元,我们只有在学科核心素养的引领下,设计有结构的单元,才能实现育人目标。
12日下午郭军英老师和肖明晶老师深入到课堂教学实践中,感悟基于学历案的课堂教学的魅力,13日上午聆听了学历案联盟校的经验分享。郭军英老师说,“他们有认识与思考,有行动与措施,有困惑与展望。这次论坛我们感到收获颇多,将学科核心素养落地,学历案能促进学生学会学习、深度学习,相信在今后的教育变革,我们一直在路上……”