《使尊重由被动变主动》

高三8班 徐亚楠

尊敬的各位老师，亲爱的同学们:

大家早上好！我是来自高三（8）班的徐亚楠，今天我国旗下讲话的主题是：使尊重由被动变主动。

我们总习惯于被动的接受别人的尊重，习惯在规范与准则的要求下，被动的摆出一副表面尊重实则不屑的态度，到底是真正值得尊重的人和事变少了，还是因为我们在怠于思考、缺乏耐心与理解的情况下，着急的对别人做出判断与评论，将个人的观点利益强硬置于他人之上，不顾及他人的感受，以至于将“尊重”二字所承载的美德被排斥挤压到十分逼仄的境地，但有些人对于“不尊重他人”的行为，仍不以为然。不以为耻反以为荣，甚至为其冠上个性鲜明、性格直率的美称。

然而事实上，对人和事持尊重之心从来不会与一个人的鲜明个性相矛盾，因为尊重不是拉低自己而抬高对方，不是趋炎附势作谄媚状之后，内心与行为相悖。尊重的前提是把对方当作和自己一样有情绪的人，它是一种高级智慧的表现。尊重甚至被作为一所英国精英学校的教育核心理念，这所学校正是备受英国王室青睐，是英国小王子于今年九月刚刚就读的学校。当问及这所精英学校的教育理念时，答案不是提高硬技能，不是培养优秀学术人才，而是“善良”二字，这里的善良分为许多层次，而学校将“尊重”置于首位。试问我们在场的每一位同学，在各自的实际生活中，是否能够将“尊重”作为自己的行为与礼节的基础准则呢？

如果我们长存尊重敬畏之心，那么在学校里遇见师长时，就会主动的止步鞠躬问声好，而不是故意躲避令人尴尬的交汇目光；如果我们心持尊重，那么晚上在宿舍内，当宿管阿姨因为同学们仍亮灯不早 休息而稍加严厉的指正后，同学们就会因为阿姨的认真负责和劳逸结合的实际需要而早早睡觉，而不是关了门后，甩出一句“终于走了，真是多管闲事！”然后继续亮灯，延迟就寝时间；如果我们心存尊重，那么每周六回到家后，带给父母的将是一次交流谈心、促进感情的宝贵机会，而不是只有一整箱的脏衣服和数不尽的抱怨与任性。

在我们以“立德树人”为教育目标的一中校园里，存在着许多令人感动的关于互相尊重的小故事。上周一，谢处长讲到了一个高素质的人如何处理碎玻璃杯的事例，几天后，我便在一楼厕所旁的垃圾桶上看到一个废弃塑料带，并附有一张纸片，上面写着：“小心！里面是碎杯子！”几个大字，十分醒目。我想，教育工作除了竭力满足应试的要求之外，对于学生人格的塑造，修养的提高不正体现在这件小事上了吗？还有另外一个细节，当学校里的后勤工人进入教室修理东西，借用完椅子后，他们归还时总会用卫生纸把椅子擦干净，这个小细节足以说明人的教养与素质不完全取决于他读过多少书、接受过多么高等的教育，而仅仅是出于对教育事业的尊重、对知识的敬仰，让工人师傅给予我们以尊重。同时，他们更应该得到我们真诚主动的体谅与敬意。

尊重，除了代表尊重他人外，也表示着要尊重自己，这体现在主动、勇敢的表达自己的意见上，向别人表达意见的过程，实际是个沟通的过程。在沟通方面，我们需要一种聪明委婉的方式，目的在于通过恰当的语言，让我们对他人的指导与管理，被他人接受，甚至心怀感激。因为对于自我意识的尊重，无论是针对组织还是个人，都应让其成为一种动力，而不是制造冲突。为了不委屈自己，我们需要主动发表意见，但前提是不能冒犯别人。例如，当我们心存疑问，需要寻求老师的帮助时，要主动提出问题，可以恭敬地走到讲台前询问，或者在座位上举手示意，但当老师走过来后，要起立询问，以表尊重。然而实际上，有许多同学是抱着“老师讲题，天经地义”的想法，舒舒服服的坐在椅子上，让老师来弯腰为他们讲题。诚然，我们需要尊重自己的意见并勇于提出，但也要考虑表达对象的感受与情绪，因为尊重向来都是相互的。

一个长治久安的社会需要人们不仅能想到别人，而且能在技术上给予支持，让人感到生命受到尊重与保护，产生安全与信任感。在一中校园里，学校把培养学生的家国情怀与责任意识作为教育的重要一部分，当学校把培养适应社会的人作为教育的目的时，便已经表现出对于唯应试是从的教育模式的鄙夷了，而同学们自己又怎能再次选择成为被鄙夷的对象呢？我们被动的被告知人要有尊师重道的美德，要有胸怀天下的志向，当这种被动变为主动，并被实践时，教育的意义便彰显了出来。

正如英国的精英教育理念所提到的，除了让孩子获得杰出的成绩，最重要的是让他们学会接纳别人，尊重他人的不同，看上去是为别人实际也是为自己。因为人是社会动物，对他人接纳，学会调整关系是一种美德，更是一种智慧。使尊重由被动变主动，利人利己，但我们尊重他人的目的又不仅仅在于获得尊重的回报，因为一个真正高尚的人，往往以美德与道德的要求约束自己，以法律的底线去评价别人，不去计较得失关系的对等性。同学们，从今天，选择做一个高尚的人，选择主动的传递自己的美好与善意，选择将尊重化被动为主动，便是选择了豁达开明的人生态度，选择了生命的丰盈充实与人生道路的无限可能！

谢谢大家!我的国旗下讲话到此结束！