为了促进数学教育方式转型，把发展学生核心素养有效落实在数学课堂教学中，进一步提高数学课堂教学效益，10月11日至10月13日，江苏省教育厅在扬州大学附属中学于举办了“混合式教学促进数学深度学习”研讨活动，我校数学组特级教师丁永刚作为江苏省首批省级课程基地的负责人应邀参加了此次会议。

混合式教学”是集体学习与个别学习的混合，是线上学习与线下学习的混合，是一种促进深度学习的教学和学习方式。

丁永刚老师和扬州中学老师交流 

12日上午8:50—11:30，扬大附中胡丽媛和陈小璐老师利用数学课程基地的“混合式学习”场域和资源分别开设了“曲线与方程”、“二分法”公开课。此次教学充分利用多媒体（平板电脑、笔记本电脑、HP图形计算器等）和网络进行“线上和线下”、自主学习与合作学习相结合的混合式教学，胡丽媛老师以生活中的实际问题引入，建立数学模型，在小组活动中，学生通过ipad开展合作学习，上传自己探究成果，通过线上推送练习及时批改，老师及时点评，实现了实时互动、即时反馈。在教学中恰当运用GGB画图软件及时验证，充分运用多媒体辅助教学，促进学生深度思考。陈小璐老师以数学问题情境引入主题，通过问题串，不断开展师生互动，生生互动，通过直播系统对学习场景进行现场展示，实时展现学生所思所想。教学中利用网上教学管理平台，融合图形计算器、笔记本电脑等硬件资源，引导学生开展探究活动，促进学生开展自主学习和合作学习，引领学生深度学习，让思维具备走向深入的路径。两位老师的课得到学生、听课老师的高度评价。 

12日下午2：00，江苏省教科院李善良博士应邀作了主题报告《高中数学课标学习与思考》。李老师对“新课标”提出的五条教学建议作了深度且精准的解读，阐述了落实“四基”，培养“四能”的路径和当前存在的问题，他回顾了高中数学核心素养，提醒老师们要深度理解数学核心素养，研究将数学核心素养落实到课堂上的路径，并通过多个教学案例讲解了如何把握数学的本质的问题，他引用了刚刚结束的省青年教师基本功大赛里的一道数列题，揭示了数列的本质，把抽象问题具体化，令大家受益匪浅。

省教研室李善良博士在做报告

最后，南京师范大学数学科学学院宁连华教授作了《基于深度学习的数学教学思考》的报告，他从深度学习的内涵、深度学习的特征、深度学习的发生机制、促进深度学习的教学形态四个方面，分享了构建引发深度学习教学形态的一些思考，从多个维度进行了深度学习和浅层学习的特征对比，引用了大量的教学范例，突出了深度学习的重要性。他又从六个方面介绍了促进数学深度学习的教学原理，引用了A•A•斯托利亚尔的“数学教学是数学思维活动的教学”，启发教师教学要教会学生学会思考，教学要围绕学生的数学思考展开，提升教学的水平层次。

南师大宁连华教授在做讲座

13日上午，丁永刚老师深入到课堂中，聆听了常州市第五中学高级教师张志勇主任、扬大附中赵亮老师分别为选修“图形计算器”的高一学生开设的基于图形计算器的学习探究与数学建模研究课。张老师以函数的应用为例，从两个方面进行了讲授，一是给定数据探究函数模型，二是自我采集数据进行建模活动。他在进行数学建模时做了两个实验：摩擦生热实验和声音振动实验，让学生获得了生活中处处有数学的体验，激发了学生的极大兴趣。赵老师则从五个生活实际问题出发引出了本节课的函数模型“对勾函数”，学生通过图形计算器探究对勾函数的性质，赵老师重点放在了对勾函数的单调性、最值、奇偶性的探究上，引导学生从代数和几何两个角度去研究，利用图形计算器进行猜想，再从代数角度论证。两节课中，学生们个个兴趣高涨，充分感受到了数学建模带来的乐趣。

一天半的研讨活动，丁永刚老师感受颇深，他认为：信息技术与高中数学教学的深度融合受到诸多要素的制约和影响，如软硬件资源水平，教师信息技术应用能力及融合意识，高中数学教学的知识点、课型以及学生的思维水平等。探究清楚这些要素对信息技术与高中数学课堂融合教学的影响，对于一线的数学教师具有重要的理论和实践意义。扬大附中开课老师为此作了一次很好的示范，相信在此次混合式教学研究的引领下，数学的深度学习之风必将吹遍整个校园，信息技术与数学课堂教学深度融合之路必定越走越宽广。