好习惯、大责任、乐合作

——班级常规管理工作案例

高二18 钟云

【摘要】：在班级建设和管理中，我从日常管理、主题班会、校园文化生活、学生发展、沟通交流等方面悉心开展工作，着力塑造学生人格、熏陶品德、责任担当、规范细节、培养习惯和合作意识。旨在使学生产生归属感，与班级融为一体，建立共同的价值取向，行成良好的行为规范，增进师生和生生之间的交流与合作，进而形成团队精神[1]。

【关键词】：常规管理，习惯培养、责任担当、团结协作

班级常规管理贯穿于班主任工作的始终。科学有效的抓好班级常规管理工作，不仅能提升学生自管自育能力，而且能促进班级民主管理制度的建设，有利于把学生培养成为有责任、爱集体、能担当、会学习、乐活动、有作为的充满朝气的青年，进一步促进学生在知识、技能、意志、情感态度和价值观等方面的全面发展。

在班级常规管理中注重组建和培养坚实、乐于奉献而又有组织能力的班干队伍，着力完善班级管理制度和监督体系。在班集体建设中，为了调动学生积极性、主动性、创造性，本着民主、公平、公开的原则，我们实行“双轨责任制”即为“班干责任制”和“小组合作制”。

1.“班干责任制”——班委负责日常管理和校园活动等方面；

2. 围坐式“小组合作制”——学业规划和学生发展。

两种责任制相辅相成，相互配合，共谋班级建设、学生发展大计。

3. 完善的班级常规管理细则，分工明确，责任落实到人。

一、日常管理

（一）文化建设

建设“雅”班级文化，动员组织学生献言献策起草《高二18班级公约》，涉及班级文化、班风、学风、个人作风、为人处世之道、安全意识、守纪意识、行为习惯等方面。引导学生增强自管自育能力和班级民主管理意识。

（二）常规评比

建设“清”班级文化：动员组织学生积极行动起来，把宿舍、环境区、教学楼、教室打扫得一尘不染。

建设“和”：以学习小组建设为抓手，落实学校小组合作学习，营造“团结友爱、锐意进取”“严而不死、活而不乱”的班级文化氛围。

建设班干队伍：明确班干分工、确立班干例会制，建立“班干责任制”负责班级日常管理和校园文体活动等。制定“班级管理职责一览表”和“班级管家职责”等。

二、主题班会

9月份：召开争创“文化特色班级”我们在行动主题班会。加速班级文化建设、班级凝聚力、共同价值取向的形成。

10月份：召开营造浓厚学习氛围“总结沉淀、扬帆远航”月考分析总结主题班会，争创“文化特色班级”。

11月份：召开职业生涯规划“我的未来不是梦”期中考试分析总结主题班会。

三、校园文化生活

（一）责任教育“爱”

值此祖国65华诞之际，以迎接教育局督导考核为抓手，开展“爱”的教育，爱自己、爱老师、爱班级、爱学校、爱国家……积极竞争进行国旗下讲话《中国梦——共筑爱国强国梦》。

（二）“我运动、我健康、我快乐”

积极筹划、参加校秋季运动会，取得团体第二名的优异成绩。

四、学生发展

（一）小组合作

围坐式学习小组合作制，开展已有2个月了，不断完善建设制度，提升合作意识，增强学习主动发展的能力。期中考试之后对优秀小组和个人进行了表彰。

1. 学习之星：郭浩、王楠，分别获100元奖学金。

2. 奋发进取之星：杨韵琪、韩雨轩，分别获100元奖学金。

3. 先进小组：

（1）学习优秀小组：第4组，杨韵琪、马一丹、王楠、袁健恒、高红岩、王舒亭，该组获得100元奖学金。

（2）常规管理优秀小组：第5组，范舒颜、李子琦、刘明鑫、李龙飞、薛涵月、刘骁锋，该组获得100元奖学金。

经过一段时间的小组合作，在学生发展中暴露出的问题，期中考试以后我们对学习小组进行了调整。

参考依据：性格、性别、优势学科、组内异质、组间同质……

实施方法：学生依据班主任提供的成绩和表现的不同等级进行自主选择小组和同伴，先民主后集中。

（二）习惯培养、感恩意识

例如我在班主任工作随笔中写道：

案例一——身边的感动之“生活习惯”

2014年10月27日高二18班召开《总结沉淀，扬帆远航》阶段性考试总结分析主题班会。班会上有个环节是“静静思考，认识自己，调整方向，制定目标！写出期中考试的目标……”学生书写，会后学习小组组长收齐交给学习委员孙敏行。孙敏行将九个小组分类汇总好，并用回形针将每个小组装订好，然后再用一个大夹子把所有组夹在一起。第二天一大早孙敏行就将这份材料交给我了，我看到很是感动和欣慰，我可以感受到平时对他们的细节要求、规范训练见了成效，多么用心、多么有条理的孩子呀，九个回形针从上到下整齐排列，一个大夹子，弄的整整齐齐。真是“态度决定高度，细节决定成败”啊，老师不再担心学生没有条理了，我相信这些孩子们一定会把生活、学习安排得井井有条的……期望孩子们的进步与成长。

案例二——身边的感动之“感恩的心”

黄中印妈妈从睢宁赶了3个小时的路，中间还要转乘两次公交车，一大早就从家出来了，中午终于赶到分校，交了身份证，见了孩子和孩子吃了顿午餐，又匆匆踏上了返程的路，为了在天黑之前赶到家。黄中印妈妈说：“不辛苦，为了孩子……”多么不容易的家长啊，为了汇报父母，为自己美好的未来，为了父母不再那么辛苦，全力拼搏吧，加油黄中印！（黄中印很懂事，尊师从教，体谅父母，学习刻苦，踏实细心，是我做班主任这些年来，见到的为数不多的好孩子之一。）

案例三——身边的感动之“教师对学生学习习惯的培养”

今天晚上值班时我配合赵良峰老师盯着学生补写订正物理试卷（已下发一周的试卷），学生书写很不认真，大部分学生没有完整书写解题步骤，只是把答案写在旁边（全班只有21人认认真真不打折扣，其中”学神”小组包揽6人——10月考平均进步225名的小组，你看看这个小组成员的态度）。我的感想是：物理老师（赵良峰老师）工作几十年的老教师，备课时在试卷上都认认真真、详细的写着解题步骤，还用红笔醒目的标记着答案，唯恐上课时不能从密密麻麻的写满了解题步骤的试卷中很快地搜索出答案，唯恐影响着课堂效率，唯恐备课不充分……而学生呢，敷衍的几行字和抄下老师给出的答案，哪里有自己劳动的痕迹和学习的成果？老教师备课所用的时间如果比学生复习所用的时间还长，那成啥了？老教师在自己备课的试卷上书写的解题步骤比学生答题所写的步骤还多，那成啥了？老教师对待学生学业的态度比学生对待自己学业的态度还严谨认真，那成啥了？到底是谁学习、谁高考……关于订正试卷这件事儿，今天我已经在全班范围内讲清楚了要求，说明白了用意和学生细心严谨、不打折扣落实知识的重要性。所以，请家长们周末盯紧孩子（但不要重复我以上的话了，这帮孩子反感吁磨），家校一个尺度，以便于家长或老师们在与不在、看与不看、盯与不盯一个样。如果只是老师们单方面严格要求和管教，时间长了孩子会对老师产生抵触或不满情绪，那“恶人”全被老师们做了……

五、沟通交流

案例四——“写给学生的评语、寄语和期待”

“我今天盯着你们弄的这张物理卷子，我很有收获，看到了希望，多了一次交流的机会。同学们有用20、30、60分钟订正完这份试卷，看出差距、不熟练……。”

乔锐：你很能看到别人的优点，默默的在不断学习、进步。老师信任你——懂事的学生。

曹天宇：钟老师，对你的关注、对你的信任、对你的要求，你最懂的，什么都不说了，行动表现给我看。期待中，真的很期待……progress。

杨帆：你是男神、学神，期待惊喜，我不多说，你懂我的。

李子琦：我最看好的学生、班委。能力、实力你都有！信心再多些，老师支持你！

王楠：你聪明但欠踏实，加油啊！你很能，真的有实力，挖掘。

袁健恒：用功、踏实的小家伙。老师批评你，老师也心疼啊，加油，加油！你在老师眼中是最棒的！

案例五——“写给学生的信”

“今天上午在路上遇见你，和你聊了一会儿，我还有些话想和你再聊聊。

今天晚上看到你学习很认真，平时也不错。

我和咱班任课老师们都非常肯定你的能力，但也都认为你不踏实。

其实我认为“踏实”也就是在你平时学习过程中再多一个步骤：及时复习、梳理要点、错题反复做。

希望你能定期梳理要点，梳理错题，我会定期检查你的。

希望你在期中考试，各科均达到咱班的均分，总名次就会在300多名。

期待你的进步。

我有信心，你有吗？”

欣慰的是该学生在期中考试中取得了很大进步，排名年级200多名。一个鼓励、一次触心交谈、一个充满期望的眼神……都会给学生极大的激励与动力。

以上是班级建设和管理中，我在学生人格塑造、品德熏陶、责任担当、细节规范、习惯培养、团结协作及具体实施方法等方面的一些计划和做法。旨在使学生产生归属感，把她与班级融为一体，增进学生之间的交流与合作，形成团队精神，有着共同的价值取向、审美倾向和日常行为规范准则，无形中班级的精神也随之萌生。

参考文献

[1] 钟云.责任、设计、体验、成长——高一18班责任教育案例[J].徐州市德育工作论坛.

班级干部“轮岗制”工作案例分析

高二7 朱瑜

【摘要】：班级是学校教育教学工作的基层组织。本文阐述了笔者在担任高二文科班的班主任工作一段时间以来，在班级管理中的关于班集体干部建设全员化“轮岗制”的一点尝试与探索，以及对学生充满爱心；注意培养好的班干部；树立良好的学风，创造良好的学习环境；多发掘学生的闪光点的相关心得感受。

【关键词】：班级干部“轮岗制” 挖掘学生闪光点 尝试与探索

今年我担任高二一个文科班的班主任工作，这是我始料未及的，之前连续六年的理科班学生的教学工作和其间间断的理科班的班主任工作，让我在接班之初对于文科班的班级教育管理工作和学生教学工作心里难免有些担心和忐忑。但我还是坚信，只要细心观察、冷静分析、找出问题、认真对待，做个用心之人，一定还是可以凭借自己的努力做好班级教育管理工作的。下面谈谈在这几个月中，我个人梳理的对于班级教育工作管理感受最深的两个典型工作案例。

第一、 班集体干部建设全员化“轮岗制”的一点尝试与探索

首先有必要谈谈这一届文科生的大致情况。因高一期末选科时受到新一轮高考改革的影响，这一届选择文科的孩子出现了较往届人数少且他们更多存在理科学习较大或很大困难的特点，因而他们中的很多人对于参与班级管理工作没有更多的精力和兴趣，再加上高一一年班级中的很多孩子没有相关的班级管理履历和经验。面对这样的班级学生原始状况，在组建班级干部的时候，我打算尝试进行班集体干部民主全员化。实际上，因班级学生的管理能力开发不多且较为平均，我个人认为在这样的班级里组建成一支好班干部队伍，更加不能仅仅按照传统的选拔模式，即只重用几个人让其余的同学形同虚设，而应该及时根据班干部的责任划分，班级近期或远期目标再配合学校的工作进行明确细化分工，然后责任人在组建相应的管理小组实施分块管理。今年我接任的这个高二文科班，因为之前我并不在此年级，对于学生没有任何的了解。针对此情况，在接班初始，我便先让学生们填写了情况反馈表，了解他们以前的班级成分和目前的班级定位期望。因此，本学期我的想法是实现班级干部的“轮岗制”，具体的实施细则是：一、设班级常委，包括班长两名、团支书一名、生活委员两名、卫生委员两名、治保委员一名，始终负责班级的常务工作，以及各组轮岗时的筹划与协调工作；二、其余所有班级同学按人数平均分为四个大组，每组设有负责宣传、文娱、卫生、纪律和班级整体事务的相关人员。班级的管理将以周期的形式（由学生决定大约每四周为一个管理周期），每个大组均在管理的周期内成为班级的核心管理人员，班级常委辅助和监督其开展班级相关工作。这样一来，可以做到班级同学人人都是班干，也就意味着人人有事干，既可以更大程度的锻炼每个学生的管理能力，调动他们参与班级事物管理的积极性和热情，增加学生的班级荣辱感和凝聚力，又可以让他们在被管理的同时体会到自己管理时的难处，进而降低了管理的难度，由此构成班级管理的良性循环。要注意的是，在实施管理的过程中，虽然强化了学生的自我管理，但也不能忽略了老师的点拨，毕竟很多孩子还是第一次作为班级管理主要负责人，所以还要时刻做好他们的思想工作、协调工作，真正成为他们的坚强后盾。我发现经过一段时间之后，学生履行各项事务时的责任心明显增强，并且下一组班委在接任时，会很自觉认真的对于上一任的班委管理工作中不足和需要加强的地方及时改进和不断完善，而这一点也是最让我欣慰的地方，孩子们已经很自觉的融入班级，并时刻为了班集体的不断进步而花心思、想办法，作贡献，我认为这才是一个我期望的班级。虽然我们是文科班，女生相对较多，有时会产生摩擦，可喜的是经过孩子们的共同努力，我班也取得不少的成绩，每个月我班的孩子们几乎所有的宿舍都能获得“五星”称号，我们班还获得了学校的“文明班级”的光荣称号。我想这样的尝试是有意义和价值的，当然，在尝试之初，一定还会出现这样那样的问题，我也会指引着学生不断改进优化方式方法，争取班级和孩子们的更大进步。

第二、学会辨证的看待学生，发觉每一个学生的闪光点，帮助他们找到自信

在班级管理中，只要用心观察，善于发现，其实每个孩子都是可用之才，而选择一个合适的位置让孩子发挥所长，也会激发他们热爱学习和自我认同的自信，我认为这在文科班是非常重要的，因为班级中的孩子更多的是经历了高一一年的学习，多多少少在学习上受到过打击而缺乏自信导致目前的学习更加没有勇气。然而对于孩子们闪光点的挖掘，班主任一定要做到知人善任，因材施教。所谓尺有所短，寸有所长。一位哲人说得好：“垃圾放对位置就是资源；英才放错位置就是庸才。”梅虽逊雪三分白，雪却输梅一缕香。在一个班集体里，只有班主任知人善任，才会使每一个学生发挥各自的长处，形成和谐的集体，我们才有时间享受班级管理的乐趣。一个和谐向上的集体，是要用心发挥每个学生的长处，让班集体里的每个人有明确的责任，各司其职，又相互依存，共同进步，使整个集体稳步前进。而这一切的形成绝对不是一朝一夕的结果。“兵随将转，无不可用之才。”没有无用之人，重要的是如何应用。古语有云：“因其才以取之，审其能以任之，用其所长，掩其所短。” 优秀的班主任要辩证的看待学生，要善于发现学生的长处，转化学生的短处，将人才放在合适的位置上，把学生的优势用在最合适的工作中，不但可以各安其职，扬长避短，更能事半功倍！现在班级中的王一唯同学是一名基础相当薄弱，心理极度不自信，却还顽皮，几乎要放弃学业的孩。，虽然她身上有许多小毛病，但是我还是抓住了她好面子、愿意“当官”的心态，选她当班级的体育委员，用班干的标准严格约束她，使她尽可能的不成为班里的调皮和破坏分子，争取将精力更多的用在学习上。李同学是我们班的卫生委员，虽然学习一般，各科成绩并不突出，但是她热爱劳动，有责任心，她的卫生委员工作干得热火朝天，同学们拥护她，我也很喜欢这个小帮手。现在班里的大小扫除我根本不用操心，她领导着各个大组负责卫生管理的同学将本班的卫生管理得井井有条。对于这样的两个同学，我就是充分的做到了先“知人”，再“善任”。其实“知人”，就是要了解人，指的是对学生的考察、识别、选择；“善任”，就是要善于用人，指的是对人要使用得当。知人善任，就是要认真地考察学生、确切地了解学生，把每个学生都安排到适当的岗位上去，充分地让他们发挥自己的特长、施展才干。无论学生的智力水平如何，他的情商可以决定他的成败。这里应该打破“学习好”这一常规界限，让有特长，有责任心，有热情的学生担任班级干部，甚至让当前落后的学生尝试做小干部，培养责任心，促进被动提高，从而激发他的学习欲望，增强他们的学习和工作的信心，提高他的自我约束能力。

总之，要想建立一个目标统一、步调一致、团结和谐的班集体，就要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则。学生要发展，班级要前进，教师不仅要善于容人之长、用人之长，而且要善于容人之短、用人之短。我想我会沿着这个方向继续努力，开拓进取，争取自己和班级的共同进步！

参考文献：

[1]李希贵：《学生第一》

[2]魏书生：《班主任工作漫谈》

[3]曹爱莲：《中学班主任工作》

[4]王道俊、王汉澜：《教育学》

欣赏、信任是良好师生关系的基石

徐州一中 郭凤兰

【摘要】：从情感上走进学生的心田，用我们的真情赏识和关爱学生；从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生和学生一起成长，让学生成为心理健康，人格健全的青少年。

【关键词】：信任 理解 尊重、民主

“和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”——我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”——走进学生心田的教育才是有效教育的开始。这两段话来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中。这是我比较欣赏和认同的观点，我觉得对待学生不能用强权，不能觉得自己是凌驾于学生之上，可以任意对他们发号施令，我们是平等的师生关系，我们都需要彼此的尊重和理解。

高二（12）班是由原来各个班级组成的，女生26人，男生19人。新组成的班级大家相对来说不是太熟悉。到了高二阶段，每个学生都感觉到了学习的压力，也有了对自己位置更清楚的认识，所以表现出的状态是：学习为主，其他管理职务尽量不担当，但又想给新的班级，新的班主任留下较好的印象。其结果就是，明确分配的任务会认真完成，没有明确分配的很少有人主动去做。他们此时最需要的是老师的鼓励与认可。一直以来,班主任工作都是千头万绪，纷繁芜杂的，我总是觉得自己就象学生们的一个高级保姆一样,处处从小节入手,处处为他们量身打造。十年没有做班主任了，班级的常规管理是繁琐而细致的，再次回到这个岗位好多工作是陌生的，现在的学生与十几年前的学生又有所不同，所以管理方法也有所变化。情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。

“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！” 本学期初的首要任务是学习小组的建立，我对学生的情况还不足够了解，我当时给同学提出的条件是：每小组都要有男生和女生，理由是思维的互补；尽可能的不是原来高一时同一个班级的同学全在一个小组，理由是容易有怀旧情绪，有小集体主义思想，不利于同学间的交往和新集体的建设；根据同学的自我介绍，尽可能在学习上互补，在性格上相近的同学组成小组。先在这些条件下自己组合，在汇报给我，我在尽可能尊重同学意愿的前提下有重组小组的权利，若没有自由组合，且没有特殊要求的由我进行小组的组合。同学们同意了我的条件，有的进行自由组合，有的在我的建议下组建了新的小组。现在每个小组都相处的很融洽，在期中考试中每个小组的平均成绩都较月考有了进步。当然小组内也有爱讲话，效率低的不好现象出现，每个小组根据本组的情况制定了小组公约。

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。宿舍及教学区的卫生是班级常规管理中容易出现问题的地方，虽然卫生委员进行了任务分配，但也出现过几次卫生扣分情况，对值日生进行提醒。同学们也不想出现扣分，可以说值日生是无心之举，或是侥幸心理，也可以说是责任心不够强。我就对教学区和环境区分配了两个同学每天检查值日生是否完成任务。一段时间还不错没有出现扣分情况。随着天气变冷，监督员，值日生都有所懈怠，又出现了扣分现象，仅仅是讲道理和整改并不能解决问题，到了下周又换了值日生。我就向同学们说明近的情况，问问大家觉得这种情况可以避免吗？有没有好些的方法？提出一些方法能接受吗？我没有任何的强制，没有让任何同学觉得不公平。在大家没意见的情况下，我们通过了一个带有小惩罚，为班级贡献少许班费的方案。同学们还是执行的很好，经济惩罚只是一种方式，更重要的是同学们觉得这不是几元钱的事，是自己有没有责任心的事，每当因自己没尽责任而扣分会让同学觉得是很没面子的事。这也养成了遇到问题找原因，找解决方法，有担当的品质。

每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱怨。有些老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺，结果严重挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。 对于跑操及课间操的问题，我班最初的没有同学愿意做领操员，总说自己做得不太好，我就根据自己的观察选中一位很认真的女同学，她答应了并且做得很好。其他若不认真做的。我就盯着看，若不会就让领操员教他，或者有手机录下来帮他改正，这样同学们就不会故意应付了，也知道了锻炼不能应付。冬天跑操人数会缺席较多，常找各种理由不去，按规定不能跑的给我请假，仅仅向体育委员打声招呼是不可以的，除非有明显的原因，不能跑的必须到操场走，我班有个脚始终不能跑的，她每天最后离开教室，督促其他同学关灯，开窗通风。体育委员分别清点具体人数，班主任不定期抽查查。

“必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。”总之，我们班的管理，有较强的民主性，出现问题，先分析原因，共同商量大家都认同的解决问题的方法，我们有好多管理规定是在出现问题之后制定的，有弊端。但我觉得是人都难犯错误，重要的是知道这种错误的后果、原因，以后会自觉的避免再犯。信任学生，赏识学生，让我们和学生一起成长。

参考文献：（1）《为了自由呼吸的教育》李希贵 高等教育出版社

浅谈基于合作学习小组的班级管理策略

高二15 王民华

【摘要】：班级管理是每个班主任必须面对的一项日常工作，在当前徐州市大力推进的“学讲计划”的情况下，如何充分利用合作学习小组进行有效的班级管理是不少班主任都要思考的问题。

【关键词】：合作学习小组 班级管理

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”如何最大限度地发挥学生的主观自我管理能动性，如何挖掘学生内在潜力以更好的适应素质教育的要求，如何提高学生的管理能力和自我管理能力，一条比较切实可行的管理途径，即基于合作学习小组的班级管理模式。这也是适应当前我市大力推行的“学讲方式”教学改革的一种班级管理模式。

一、 基于合作学习小组的班级管理模式产生背景

当前我市正在大力推行教学改革，推进学讲方式的实施，改变过去教师讲学生听的教学模式，使学生在教师的指导下展开自主学习，落实学生的学习主体地位，在自主学、合作学的基础上，讲出来、教别人，调动学生主动、自主学习的积极性，养成好的学习习惯，提高自学能力。为了有利于这一教学方式的实施，班级学生的座位也从原来传统的秧田式改为了围坐式，这样整个班级就可以清晰的分成了几个合作学习小组，在这种情况下，为了探索更有效的班级管理模式，本学期笔者就试探地进行了基于合作学习小组的班级管理模式，一学期下来，也取得了较好的效果。

二、合作学习小组的班级管理机制的建立

1、宣传动员，制定分组方案，筹建学习小组

在开学初，利用班会课等时间宣传学讲计划，对学生进行学讲方式的动员；召开班委会讨论分组原则，最终确定了考虑以下几个因素的分组方案：1、学习能力因素，将全班同学根据上学期几次考试的综合成绩分成几个层次，分组时要从不同层次中选组员；2、男女性别因素，考虑到理化班男生较多 ，所以分组时每组女生不能超过该组的半数；3、考虑到学生的责任心因素，通过班委会讨论选出班级内责任感强的若干同学，基本上将他们分到不同的学习小组，以他们为每组的基础成员，由他们与已经分好的几个不同层次的同学进行自由双向选择；4、学生的性格因素，较内向和较外向基本要分到不同小组。在充分宣传动员的基础上，根据班委会制定的方案，学生可以自由双向选择，名单确定后班主任还要把关，做出微调，保证小组间的各个方面尽可能的均衡。

2、 确定组名，制定组规，明确分工

分组完成后，每个学习小组确定一个富有个性、能展示自己特点的响亮组名，将组员团结在一起，制定组训组规，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。如有的小组规定，若迟到或是晚自习讲话，被班委记录，则要为本组成员接水一次或为本组买抽纸一包作为惩罚。

有了组名和组规，还要有组内的明确分工，首先是小组长的确定，俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。可以通过小组内部讨论，将责任心和组织协调能力较强的同学推选出来担任组长。对选出的组长还要进行培训：

第一、组长要切实负起责任，大胆进行组内管理；第二、要协调好组内成员的关系，使小组真正形成一个有凝聚力的小集体。其次，要有明确学科上的分工，如收缴作业、课堂组织本学科组内讨论与学习，这些都要根据学生学科的特长和综合能力来确定。组长和小组内学科负责人积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。

3、班级管理机制的形成（班委在管理中的作用）

在各小组组建完成后，通过班委会制定班级规章制度，明确班委的值日班长制度，即每日有两位班委负责当天的班级各项情况的记录，明确到人，如自习课讲话、扰乱课堂秩序、晚自习早退和迟到等现象。由班长每周一汇总上周违纪情况，并且将每位违规同学都要汇总到所在小组，这样就在每周一的班会上进行通报，除了对违纪个人进行批评外，还要对表现最好的小组进行表扬，对违纪次数最多的小组进行批评和适当的处罚。

4、小组的奖惩措施

奖励优秀小组，可以激励先进，使他们成为班级的榜样，在班级能传递正能量，批评和处罚落后的，可以促进他们积极进取，使他们认识到违纪是会影响小组和班级荣誉的，是要承担责任的，从而也可以提高它们的责任意识，所以好的班规一定是既有激励也有处罚的。在基于合作学习小组的班级管理模式下的无论奖励还是处罚，都是以小组形式进行的，这样可以增强学生的集体荣誉感，提高班级的凝聚力。

三、基于合作学习小组的班级管理的效果

1.提高了竞争意识，激发了学生的进取心

个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。

2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强，同时增强了同学之间的团结互助。

3.提高了自我约束力，增强个人的品德修养

个学习小组成员是一个小集体，组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感、责任感发挥得淋漓尽致。一个团结勤奋、力争上游、奋发有为的良好班级很快形成。自觉学习、积极表现、好好工作、团结友爱的氛围使每个学生不断进步，整体进步有目共睹。歪风邪气不正之风因组长的及时发现而被消灭在萌芽状态，违纪违规大大减少，

4 .学会了自我教育，培养了自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，由班委和小组长两个层次进行班级管理，参与班级管理的学生更多了，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在处理这些问题的过程中，培养学生解决问题的能力，提高管理和自我管理水平，为学生终生发展打下基础。

四、存在的几个问题

1、每周统计后进行上周的总结时 ，总是固定出现几个违纪的学生，也可以说是班级管理的钉子户，对于这些学生如何采取适当的策略进行批评教育才能更有效是值得去思考与研究的。

2、在平时值日班干的记录和管理时，可能会出现一些遗漏 ，这样就会带来不公，也会引起部分学生的质疑，所以这就要求同学对班委同学的多一点宽容与理解，借用一句歌词，既然不是仙，难免会出错。但是也要对班委提出要求值日时要认真、负责、公平和公正，不断提高自己的管理水平。

3、尽管分组时尽可能考虑全面，但还会出现发展不平衡的现象，有些小组合作协调不好，组员集体意识不强，这就需要在管理的过程中进行适当的调整，争取各小组均衡发展，使全班同学都能得到应有的提高。

基于合作学习小组的管理是在班级管理过程中的一次尝试，既取得了一些效果，也发现了一些问题与不足，这些都需要在以后的班级管理中进一步去探索和完善。

班级管理案例分析

高三3 刘晶

【摘要】：班级管理工作是一个常抓不懈地工作，每当考试结束后，学生总会有一段松懈期，如何通过班会和班主任的管理以及班干、组长的带头作用帮助学生顺利度过这段时期则是本文讨论的重点。

【关键词】：班级管理、学习小组、常规、动力

一、案例背景

高三联考结束后，由于各种原因，班内学生明显感觉松懈不少。又到周六周练了，我正想着如何让学生尽快摆脱这种松散的状态，全身心地投入到下一阶段的学习中去的时候，生物老师的电话来了，说是周练我班学生上厕所的人数过多。傍晚，班级的纪检委员又给我打了个电话，说近来自习课的纪律不太好，而且不是一个两个人的问题，而是普遍问题，有时候自习课吵的让个别学生都无法写作业了。任课老师的告状，纪检委员的诉苦，再加上我自己的体会，我顿时觉得非常有必要在周一班会上好好解决学生学习懈怠这个棘手问题，不然接下来的月考和一质检的悲惨结果现在就可以预见得到。

二、案例描述

周一下午扫除结束，上课铃声刚一响，我就拿着一份事先准备好的学习材料走进教室，这时还有好几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上班会课了。当我扫视了整个班级一遍后，发现有的学生在低声交谈，有的学生在翻这翻那，有的学生在讨论问题，有的学生在认真写作业，只有个别学生坐直了身子，看着我，等着我开班会。“请大家把手头的工作都暂时停下来，我们要开班会了！”我喊了一嗓子，大部分学生停了下来，但依然有部分学生做着自己手头正在做的事情。我没有再大声斥责，只是安静的看着全班学生，直到所有的学生都停下来、抬起头看着我。“请大家把面前的书本和作业本都合上，书桌收拾干净。”这时我说了第二句话，可能很多学生已经感受到了今天的氛围有点不对劲，所以麻利地把桌面收拾好，等着我下面的指令。“联考结束了，不管你考得好或者不好，都不是我们今天要谈的话题，我想问大家几个问题，请你们认真回答。一、联考结束了，你先前的学习目标实现了吗？如果实现了，你总结成功的经验了吗？如果失败了，请继续思考以下问题。二、课上、周练你认真对待了吗？ 三、自习课你说话了吗？四、你在你的学习小组中给其他组员带来了好的还是坏的影响？体现在哪些方面？每一位同学都要在小组内发言，十分钟后组间交流。要求：态度认真、诚恳！”话音刚落，很多小组就开始热烈的讨论起来了，我在讲台上认真观察，当发现有个别小组闲聊时，我就走到这个小组中间，参加他们的讨论。十分钟后讨论结束，我要求每个小组派出一个代表说说他们讨论的情况。大多数小组代表都是说他们做得不足的地方，仅有一个小组表扬他们做得好的地方。这个讨论结果在我的预期之内，于是我进一步启发他们，“看来大家都是心里有数的嘛，都清楚地知道自己身上存在的问题。既然大家发现了这么多问题，为什么就没有人提出要纠正这些“不正之风”呢？我建议组长首先在组内自我检讨，然后由各组长牵头，大家讨论针对刚才组内成员出现的问题，作为组内的一员，在学习时间如此紧迫的情况下，我们下一步该怎么做？如果组内有人再犯类似的错误，我们组该如何处理这些问题？请大家认真讨论，各小组拿出整改意见。”又过了十分钟，各个小组分别针对本小组存在的问题纷纷提出了解决办法，比如有的小组规定凡是早上迟到的学生为本组内的学生擦一周的桌子，有的小组规定凡是自习课讲话的学生自觉往组内的存钱罐里放一元硬币，有的小组规定凡是早上到校抄作业的学生背小组规则一遍，抄写十遍。当天的班会开得十分顺利，大家情绪高昂，纷纷表态要遵守纪律，好好学习。

虽然接下来的一周内仍有个别学生偶尔犯错，但整体上班级的学习氛围有了较大的改善，自习课的纪律也安静了不少。

三、案例分析

通过这次班会，我深刻的感觉到，有的时候做学生的工作，主要是做学生的思想工作，如果学生自己意识到问题的所在并且从内心愿意改变，那么根本不需要老师过多的干预，但是需要老师不时地适时提醒。

通过对班级一星期的仔细观察和认真思考，我感觉班级管理要解决的主要问题有三个。一是规范和良好的行为习惯的养成。例如：卫生习惯，听课习惯等。有个别学生自由散漫严重，时间长了，违规违纪行为就会“习惯成自然”了。立规矩，抓常规是班级管理的首要任务。譬如，每周开班会之前，我都会要求学生收拾整理书桌，桌面上摆放的书本不能超过五本，开班会的时候，所有学生都要认真听讲，不许私下交头接耳，不许写作业。二是班级要有正确的舆论导向，正气足，凝聚力强，班主任要培养几个得力的，敢管敢问的班干部在班级内可以起到“领头羊”的作用。特别是当班级出现问题的时候，能够及时的提醒班主任，协助老师管理好班级。譬如我班的纪检委员在班级内出现问题且自己解决不了的时候，能够积极与班主任沟通，寻找解决方法。三是学习目的要明确。很多学生学习没有动力就是因为他们没有明确的学习目标。帮助学生树立短期的和长期的学习目标，将漫长的学习过程分解为若干个阶段，可以在不同时有效地期督促学生不断进步。

四、解决过程

（一）修订班规、学习小组组规

再次利用周一班会课，根据班级出现的各种问题和各个学习小组存在的问题有针对性，重点性的讨论。主要分为常规和学习两大块。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改早上迟到这一点时，我碰到了一个“钉子户”，无论小组长和我如何做工作，他只是点头答应却并不落实到行动上。这时，我通过电话家访，通过让他听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，我和组长天天找他，其他组员也跟他抱怨说因为他的迟到问题让小组扣分了。让他感觉到这位老师和他的组长是“不好对付的”，最后只有乖乖的屈服了，从每周迟到三、四次到现在每周迟到约一次。

在与学生共同制定班规班约时，值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的身教来影响学生。

在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。

（二）创情景，促学风，明确学习的重要性

学习目的性的培养，，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此，我充分利用网络，找一些“知识改变命运”的案例，通过视频播放给他们看，激起他们对知识的渴望。同时，通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你，我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生和家长共同制定升学目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。例如：“成绩进步积分制”的考核办法，大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心。

（三）创设平台，增强班级凝聚力

凝聚是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须通过一些平台，通过一些班级活动来增强学生凝聚力。众所周知，高三年级的学生参加学校活动的机会已经越来越少了，我抓住高三朗诵比赛的契机，鼓励学生积极参与，为班争光，从班级内56人利用淘汰制挑选出20人的精英队伍，每天利用午休或者大课间休息的时候练习，参赛的同学认真准备，淘汰的学生帮助参赛的值日生打扫班级卫生等，做好后勤保障，全班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在带班的同时，我认识到要带好一个班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮”。一个班级要想管理好，班主任和各任课老师的齐心协力也是十分重要的。目前，班级班风正，学风浓，凝聚力强，后进生转化效果明显，希望这个势头可以一直保持下去。

营造“温馨的家”班级管理案例分析

高二11 张培

【摘要】：班级是现代教育的基本单位，家庭是社会的基本单位，一个班级就是一个“家”。本文主要从怎样像营造一个家庭一样来管理一个班级。

【关键词】：教育 家 管理

班主任的班级管理在很多方面类似于一个家庭的建设。一个优秀的家庭主要是依靠家庭成员之间的亲情而不是依靠经济手段、家长作风等来维系的。因此，班级管理工作就是要“给学生一个温馨的家”。如何来营造这样一个“家”呢？下面就谈谈我的一些做法。

首先，班主任要扮演好“慈母”和“严父”的双重角色。作为老师，对学生的学习、生活和个性心理的成长应给予无微不至的关怀和指导。一方面，尽量多地表现一种“慈母”式的关爱，给学生留下一种和蔼可亲的形象，如微笑的面容、柔和的话语、嘘寒问暖等等。要能包容、原谅学生由于无知、冲动所犯下的过失，及时肯定、赞许他们所取得的点滴进步。经历告诉我，当学生遭受挫折，感到孤独无助或者内心充满矛盾和焦虑时，知心的话语甚至善意的微笑比直接给予学生物质上的援助更能让学生感动。另一方面，当事关学生身心健康成长的时候，要表现出“严父”般的严。要对学生的思想品德、学习目标提出具体明确的要求，要有远期和近期目标，不能马虎对待，不能为了迁就学生而放松要求。当然对于他们在思想品德方面的错误，也要讲究教育艺术。不是靠严厉的责罚，而是采取诸如严厉的目光、失望的表情、充满情感的话语等等，让他们知错能改。例如，对一个屡教不改的学生，我有意在一段时间里冷落、疏远他，还暗示其他同学也有意这样对待他。当他忍不住来问我为什么大家都对他另眼相看的时候，我及时与他进行沟通，动之以情，晓之以理。他终于认识到自己的错误会使他有被这个“家”所抛弃的危险，不得不改正了错误。

其次，要善于在班级里营造一种宽松、公平、公正的氛围。既然每个学生都是“子女”，而俗话说“手心手背都是肉”，就不能因为个别学生基础差、成绩差、一时的调皮而责罚甚至鄙弃他；也不能因为某些学生成绩好，比较听话而对他们有所偏爱，对他们的过失网开一面。在处理学生之间的矛盾纠纷时，首先要作详细的了解，再进行客观公正的“裁决”，让学生感到他们在班级里都是“兄弟姐妹”。在平时的思想工作中，尽量消弥学生之间的差异和隔阂，要善于发掘每个学生的闪光点，让学生认识到人人都有长处和短处，因此彼此之间要团结平等、互让互助。学生之间的矛盾冲突少了，班级的凝聚力自然就增强了。

案例：在平静中解决纠纷

有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。同学们又投入到学习中去了。

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是

说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，甲主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌

子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。”乙见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?”这次，先动手打人的乙态度诚恳地走到甲跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人请你原谅。”碰掉东西的甲也忙说：“我也请你原谅。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。

再次，班主任要重视“身教”的作用，作好学生的表率和榜样。对于小学生而言，老师的“身教”与父母的“身教”同样重要。班主任对学生的教育，有时侯“身体力行”比“苦口婆心”更有效率。有一年冬季，由于天气冷，班上很多人早读课迟到。虽然我一再强调不能迟到，还讲了很多关于迟到的危害和守纪律的重要之类的道理，又讲了鲁迅小时候刻“早”字的故事，但是收效不大。后来，我改变策略，每天早读课之前，我就站在教室门口迎接学生上课，上课时就表扬当天到得早的同学。结果，不用批评，一些迟到的学生已经感到不好意思了。于是，迟到的人越来越少，直至无人迟到。总之，要求学生做到的，自己首先做到。因为班主任严格要求自己，事事处处注意自己的言行举止，也是在对学生进行一种潜移默化的教育。

此外，挑选一些在班中有影响力的学生作为班主任的“助手”，也是一种事半功倍的管理方法。关键是对这些“助手”的管理和教育。要让他们明白自己只是其他学生的“哥哥姐姐”，有照管、帮助、迁让其他学生的义务，而没有优先享用的特权。而对他们的工作积极性的培养，更多地不是通过老师的表扬与奖励，而是通过让他们以本班“形象大使”的身份参加校内外活动来完成的。

参考文献：

①《班主任其实好当》 张万祥主编 中国轻工业出版社

②《以案说法》 南京师范大学出版社

“小组合作”试点试验案例分析

高一（3）班 张学庆

【摘要】：作者尝试把班级管理、学生自主发展纳入的到小组合作的教学课改中去，充分尊重学生的个性，发挥了学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生的竞争与合作意识。

【关键词 】：小组合作 学生自主发展 个性发展 围坐形式

一、问题的提出，试点的目的和意义。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就 是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

新课程改革强调对学生互动与合作精神的培养，徐州市在课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”，座位实行围坐形式，注重小组讨论、合作学习。因此，德育工作也根据这一精神，结合本部学生的特点，提出“小组合作、学生自主发展”。

小组合作——明确分工、合作学习、发展个性、取长补短、共同进步，达到学生自主发展的目的。小组合作学习模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。它充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生的竞争与合作意识，为学生的发展提供了广阔的空间。

激励学生在小组或团队中为了完成共同的任务，而积极进行的有明确责任分工的互助性学习。它能改善课堂气氛，帮助学生形成合作的良好品质，有利于提高学生课堂学习、班级建设的参与度和热情。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是新课标的需要、是教育改革的需要、也是社会发展的需

二、小组模式的建构，小组模式的运作。

1、组建小组。把中考、开学检测、期中三次考试的成绩取平均，1—9名为“1”类（9人），10—27名为“2”类（18人），28—45名为“3”类（18人），46—54名为“4”类（9人）。定出前九名的学生为9个小组的组长，让组长挑选自己足的组员，组员也选择组长，要求每组6人含一个“1”类、两个“2”类、两个“3”类、一个“4”类，保证了成绩的均衡，以好带差。另外考虑因素：男女生都有、9科每一科都有学的好的、性格内外向搭配等等。即“组间同质、组内异质”，这样便于后续的评价与分析。

2、为了让新组员尽快融入小组，形成凝聚力，搞一些小组活动。利用体育课以小组为单位进行了定点投篮比赛、踢毽子比赛等活动，“为小组荣誉而战”，增强了小组凝聚力，提升了小组集体荣誉感。

3、小组的基本功能。小组是班级管理最基本的单位，它既是管理小组，也是学习小组，还是清洁小组，活动小组。小组要实现“人人有事做，事事有人做。”它能调动每个组员的积极性，主动性，让组内每一人都有机会获取成功，都有存在的价值。

每组自己起一个有个性的组名，组员共同定学习目标，提出自己的口号，拍照片，做成宣传板和小组常规评比栏目。为了方便老师上课提问、小组抢答，订做了组牌、教师用的积分板（小黑板）。

4、实行组长负责制。组长负责本组的常规管理，包括早读、出勤、收缴作业、卫生值日（以小组单位分配值日，包括周一下午的大扫除）、上课小组踊跃抢答、自习和辅导课纪律。每2周进行一次评比、阶段总结，表彰好的小组，树立榜样小组。并让每个小组组长发言，对过去2周自己小组的所作所为做个总结，批评和自我批评。

5、借助期中考试，召开“团结协作、共同进步”主题班会。总结表彰表现突出、团结互助、进步最大的小组。

三、小组合作班级管理模式的成效。

1、在学校的常规检查和各项评比中，3班表现突出，扣分最少。课堂上，各个小组踊跃发言、抢答，力争为自己小组加分，都想评为“**学科优胜小组”。

2、实行两个多月来，分工明确，各项工作井然有序。在期中考试中取得优异成绩。

3、丁老师用我班试讲了一次，对学生的评价：上课讨论热烈，每位学生积极参与，学生与老师互动高效，一节课的内容一气呵成。

四、总结与反思

经过整整两个月的不断落实与不断完善后，得出以下总结与反思：

（一）小组建设后需要培训学生的合作与竞争，这时，小组的领头羊是培养与带动小组的关键所在。

（二）小组建设后，需要各科老师的配合，课堂是实践小组合作与管理的最好过程与考验。只有各科老师通力配合，小组才能真正有效合作。

（三）学风与习惯在小组形成后，需要班风的共同管理，此时，适当的评价手段能保证小组的积极性不断延续。

参考文献：

[1] 赵祥承.小组合作学习模式的构建和运作.

[2] 刘莉.如何建立高效的“小组合作学习模式”[J]西陵教育，2013.

[3] 黄少君.小组合作学习在班级管理中的作用[J]网络科技时代，2007.

[4] 邱艺平.小组合作模式下的班级特色建设促班级有效管理[J]祖国：教育建设，2013.

营造和谐班级文化案例分析

高一（12） 张敏（数学）

【摘要】：涓涓不息的精神泉流来自文化，奋力前进的动力之源来自文化，永不放弃的梦想之旅还是文化。班级文化是班主任和全体同学在班级建设中形成的班级氛围、制度、环境等具有本班级特质的规则、规范和秩序。本文我从班干部的选拔、班规班旗班训、制定个人目标和计划（近期和长期）、教室布置、学习小组的建设、 动态文化的建设几个方面谈谈我在班级文化方面做的一些举措和取得的一些收获。

【关键词】 班委班风建设 学习小组建设 静态文化建设 动态文化建设

班级文化是班主任和全体同学在班级建设中形成的班级氛围、制度、环境等具有本班级特质的规则、规范和秩序，它必须是被绝大多数同学认同接受的。它是一面旗帜，它可以召唤、鼓舞、引导学生，是班级的灵魂。它对班级管理起着积极的指向作用，对学生的教育和发展起着潜移默化的影响。

孩子们刚进入高一，高中和初中从学习上、生活上截然不同，而且比初中对孩子们的要求要高很多，生活上要求独立自主，因为一周要五天吃在学校，住在学校，学习上难度也加大了很多。我这个班学生比较活泼、好动，讨人喜欢，但不好的一面是，有部分孩子自律性差，而且个人生活自理能力较弱，通过和孩子们一起制定班级公约、宿舍公约、奖惩制度，以及探讨学习方法，并在实践的过程中，不断磨合，到现在12月底，4个月的时间，我们班各个方面都已经进入了良性发展，班级成绩名列前茅，各项常规扣分也接近0，班级文化建设也取得了初步成效。下面我就班级文化建设这一块，谈谈我的做法和构想。

（一）班干部的选拔

蒙牛集团董事长牛根生说过：“小胜凭智，大胜靠德”，一个班级要想走的更远，飞的更高，必须把德才兼备的学生选拔出来担任班干部。选拔的标准遵循以下四点：有德有才破格任用；有德无才 锻炼任用；有才无德 限制任用；无德无才 坚决不用。依据上述标准，我采用民主选举与教师推荐相结合的方式，建立一支“权为班所用、情为班所系、利为班所谋”的富有合作，又具竞争力的团队。具体体系说明：1．班主任：负责全班重大方针政策的制定，并且就学科教学及时与9位任课老师沟通，推动全班教学跨越式发展；2、班长两名：一个是负责班级具体事务，称之为大总管；一个是负责班级整体各项情况调控，有问题及时解决和向班主任反映，协调；两人共同负责班级内考核工作，具体考核工作交给各个部门，她们负责监督和两周评比一次；3．团委书记：主抓班级文化建设，在班内构建良好的文化环境。4、纪律部：主抓班级的纪律，包括早晚读、晚自习；5、卫生部：主抓教室、卫生区、包干区、宿舍卫生；6、学习部：主抓班级的学习，包括各小组的学习评比，课代表作业收缴，大家学习困惑解答等；7、体育部：负责班内体育事业，如跑操，体育课，运动会的组织；7、文艺宣传部：负责班内板报，各项活动组织及文娱项目；8、生活部：负责管理班费，办理各项消费项目。

（二）班规、班旗、班训

高一（12）班是我们52个孩子的家，这个家要温馨、要有规则、要有我们自己的风格。在军训期间，我就和孩子们开了两次班会，一次是制定宿舍公约，一次是制定班级公约，大家讨论积极，风格多样，特别是奖惩，富有创意。9月底，处里布置了一个任务，让同学们十一放假期间给班级设计一个班旗，大家积极性很高，每个人都给出了自己的作品，最后，大家一致评选出“嘲笑鸟”的班旗（拍个照片，展示一下），“嘲笑鸟”是“饥饿游戏”电影里女主角的胸针图案，他们认为“女主角：在困境中“勇敢”，“不屈不挠”，“奋力拼搏进取”，很符合他们现在的情形，进入一中，学霸云集，压力大，挫折多，他们要像“嘲笑鸟”一样，“勇敢”，“不屈不挠”，“奋力拼搏进取”，展翅飞翔，活出自己的风采！以班旗为中心，同学们讨论认为“勇敢必须做到相信自己能行，且自己强大；进取在学业上必须要守纪、勤学、拼搏。”于是，形成了班训：自信、自强；守纪、勤学；拼搏、进取“！

有点遗憾的是，我发现别的班还有班歌、班服、班徽，这是我没想到的，下次可以借鉴一下。这些都是班级文化的符号，是班级核心理念的凝聚，是班级发展愿景的依托和实现的保证。

（三）制定个人目标和计划（近期和长期）

以处里发的个人成长规划和学习小组计划表为主，引导学生制定自己的目标和计划。学生暑假里就已经按照学校布置制定了自己的长期目标，所以我打算每次大型考试完（期中、月考、期末），就让学生制定下次个人目标，主要有以下几项

1、座右铭

2、继续保持的3个好习惯

3、需要改进的2个坏习惯

4、下次考试的目标：

这次月考前两个礼拜前，我尝试做了个小桌贴-----月考倒计时，通过月考，发现效果还是很明显的，调动了大多孩子学习的积极性。一本人数和二本人数都有大幅提升。

（四）静态文化建设-----教室布置

1、花香教室：9月份，生活委员用班费买了6盆花草，让大家自愿报名，收养这6盆花草，每天负责照顾它们，我们班有很多同学都很喜欢养花草，报名很积极，然后把照顾人名字贴在花盆上，并写一些自己的希望和寄语，每天悉心照顾。

2、书香教室：我们10月份开了个班会，想建一个读书角，学校有图书馆，但是学生反应看杂事、期刊不太方便，而且每天买又浪费钱，经大家讨论，给出了一个既省钱又能看书的好方法：因为学生学业重，不能看一些大部头小说，大家推荐和投票选举定出读书角提供的4本杂志：读者、意林、作文素材、中国地理杂志。提供人：违反班级规则的同学和自愿提供的学生。

3、学习园地：学习部负责，上面主要布置有关学习的问题，一个月换一次，本月主题：（1）各科学习方法，这是各科选了成绩较好的同学写的，并给各科老师看过，修改过；（2）展示各科较好的作业，供大家学习。（3）学习小组大擂台表：每次大考记录一次，主要有这几样：总的平均分；进步名次平均分；单科班级前10的人数统计；下次的目标。

4、团员阵地：团委负责，主要有（1）团知识普及；（2）宿舍建设：9个宿舍大比拼，每周展示一次，卫生星级情况，违规情况，表扬情况。

5、门口公告栏：班主任展示，全班同学展示，一个月更换一次，主要是展示本月的风采

6、教室墙壁：让每一堵墙都”说话“，展示班级礼仪、班级公约、还有励志名言名句，进行传统文化的熏陶。

（五）学习小组的建设

10月份，我们响应学校的号召，教室由传统的秧田式座位改成了围坐式。虽然以前没有这方面的先例，但是我还是本着对孩子们负责的态度，尽可能将围坐的优势充分挖掘，劣势尽可能避免，为此，我绞尽脑汁，不断调整，现在已经基本顺利过渡，效果也比我预想的要好。具体说一下：

（1）如何分组：我想这个组就像一个小家庭，只有和谐，才能最大发挥它的正能量，所以我还是本着自由组合的原则，让孩子们自由组合；不过也不能完全自由，我将期中考试分成三档，每个组里都要有三个档的人，而且兼顾均分大致一致，各科分布均匀，这样便于组的评比；最后基本确定后，我再根据成绩和性格进行微调。

（2）如何座位：我们班分了8个组，而没有分成9个组，因为我算了一下，分成8个组，我们班就有20人面向黑板，要分成9个组，就只有16个人面向黑板；第一排三组，第二排三组，最后一排2组，靠边，中间是个活动区，可以养花，成立读书角或英语语文的表演区域。

（3）组内章程：我要求每个组要有自己的公约：包括：组名、组徽、组的整体分析优势和劣势、各成员优势和劣势（包括学习和生活）、共同目标和个人目标、共同公约、还有各自的特色项目；并利用一节班会课进行展示，进行评比；

（4）如何评比：将成员的生活方面和学习方面的情况全部纳入组的评比当中，让组长对组员进行监督和指导，班委会分工检查各组的卫生、纪律、学习、生活方面的情况，每天记一次分，两周评比一次。并到大考时（一般一月一次），进行奖励。包括学习和生活两方面。

（六） 动态文化的建设

与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕学生心灵的成长而适时开展的各项主题活动。

1、班会： 记得一所大学的校训是这样的：“自强不息 厚德载物”。作为中学生是形成世界观、人生观、价值观的关键时期，注重品德修养，塑造健全人格，对人生的成功是至关重要的，德行天下，大道无边。试想一个人格不健全的人，一个缺乏爱心、没有责任感的人，一个不会合作、没有团队精神的人，又谈何学业、事业的成功？可见品德的重要性。要利用好班会，对孩子们的学习、生活、品德进行再教育。如开展：“孝敬父母 感恩苦学”；“责任教育”；“我的学习我做主”等主题班会；

2、人际关系：在经营班级文化中，和谐的人际关系至关重要。这里的人际关系主要指师生关系和学生关系。良好的师生关系的核心是教师热爱学生，尊重学生，建立一种平等的关系。教师要给学生建立良好的第一印象；要在日常工作中逐步加深师生感情，注意从点滴小事做起，把温暖送到每个学生心头；还要理解学生，做学生的“知己”，比如学生犯了错误，他自己已经知道错了，班主任就无需再进行指责批评，一个暗示的眼神，往往比批评更有效果。和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。班主任要悉心创设情境，组织丰富多彩的教育活动，指导学生交往；对班级中出现的非正式小群体，要及时予以引导，巩固和发展“积极型” 的，引导“中间型” 的，分化瓦解“破坏型” 的，从而形成相互宽容、相互尊重、互助互爱的人际关系。

3、其它方面：（1）体育： 重视每天两次的跑操口号：‘劈荆斩浪，斗志昂扬；高一（12），勇创辉煌！（2）小组评比：包括学习方面、卫生方面、特长方面，每天量化，两周评比一次；（3）个人才艺：学习方面是一个月一次大考时进行评比；其它方面，由文艺宣传部牵头，举办绘画、书法、电脑课件设计大赛等特长性比赛，为同学们搭建一个发展特长、展示特长的舞台。通过经营艺术文化，班级有了深厚的科学底蕴，有了灵动的精神升华，激发了同学们追求科学精神和探究科学方法的满腔热情；为每一个热爱艺术的同学提供一个观察美、欣赏美、体验美、表现美、创造美的广阔天地。

“有心插柳柳成阴”， “播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运“。涓涓不息的精神泉流来自文化，奋力前进的动力之源来自文化，永不放弃的梦想之旅还是文化。愿我们高一（12）班越来越好，在我们的共同努力下，孩子们都有一个美好的未来!

“几次打动学生的主题班会”案例分析

高三6 吴海

【摘要】：文章通过分析笔者组织召开过的几次有良好效果的主题班会，总结了作者认为如何组织好一节主题班会的方法。

【关键字】：主题班会、打动学生内心、多媒体资源 一、主题班会的意义

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用。

二、现阶段主题班会存在的一些问题：

1、单向灌输：老师、主持人烧火棍子一头热，大部分学生成了沉默的大多数，成了主题班会的看客乃至局外人。很多班会都是主持人在卖力的吆喝，而下面的学生反应平淡，有些主题班会则完全异化成另一种形式的“思想政治课”，所以，班会结束时，同学们似乎认同了老师的观点，接受了主持人的要求和倡议，但整个过程却缺少了学生的参与热情和活动兴趣。致使主题班会变成了单向的灌输和主持人的独角戏。

2、共鸣缺失：很多班会在设计时对情感教育的目标关注不够，缺乏激发学生情感的恰当素材和适合的活动形式，班会平铺直叙，没有起伏和节奏的变化，班会不能感动学生也不能感动老师和主持人自己。班会现场的学生机械地被动接受主持人的活动任务安排。主题班会中的活动既不能打动学生的心灵，激发他们的情感，也不能让学生通过班会中提出的问题产生深刻的思考。

三、主题班会的案例分析

案例1、“拼搏高三”

1、召开时间：2013年12月20号

2、召开班会的背景：城市里的学生生活水平比较好，他们过着安逸的生活，不知道读书对于他们意味着什么，高三繁重的课业压力让学生感到疲惫，学生感到读书是一件很累很痛苦的事情。因此我找了一些边远贫困地区的孩子学习的图片，对学生进行一些教育，想通过这次班会教育学生要养成吃苦耐劳的良好品质，激励学生更好的备战即将到来的一检考试。

3、片段赏析：

片段1“老鷹的启示”：老鷹,是世界上寿命最长的鸟类，它一生的年龄可达到70岁，当老鷹活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的喙（hui）变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚使得飞翔十分吃力。它只有两种选择，等死或经过一个十分痛苦的更新过程。它必须很努力地飞到山頂，在悬崖上筑巢停留在那里，不得飞翔。150天漫長的历练开始了。老鷹首先用它的喙击打岩石，直到完全脫落然后静静地等候新的喙长出來。它会用新长出的喙，把指甲

一根一根的拔出來。当新的指甲长出來后，它便把羽毛一根一根的拔掉。五个月以后，新的羽毛长出來了，老鷹开始飞翔 ，重新得以再过30年的岁月！在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的決定，开始一个更新的过程” 这是班会的引入部分，通过自然界中真实的事物，吸引学生的注意力，引发学生的思考。

片段2“偏远、贫困地区孩子的生活和学习”这个环节展示了一些图片：有的孩子穿着打着补丁的衣服，有的孩子没有作业本在砖头上写字，有的地方两个孩子共用一本书，有的教室里没有椅子，学生跪在课桌前专心的听讲。通过这些真实图片，让学生有直观的感受：我们现在的生活比起图片上的学生要好的多，在学习方面，图片上的学生在那么艰苦的环境下还可以认真学习，学习对于他们来讲是一件幸福的事情，我们现在拥有这么好的学习环境应该倍加珍惜，应该认真对待学习任务。这个环节中展示的图片对学生内心有着巨大的震撼作用，大部分的学生想象不到还有这么贫穷的地区，还有这样渴望学习但学习环境如此恶劣的学生。如此强烈的对比，使学生感到现在他们所拥有的东西是很宝贵的，此时不需要多说什么，学生就能够受到很好的教育。

案例2“十八岁，让我们带着理想上路！”

1、召开时间：2013年1月7号

2、召开班会的背景：这是18岁成人仪式的主题班会，每一届高三都会举行学生18岁成人仪式，通过成人仪式让学生感受成长、感恩父母、明确责任。

3、片段赏析

这是班会的第二的环节“感恩父母”，展示了一组图片，图片以漫画的形式，展示了孩子在小的时候父母为孩子做的很多很多的事情，孩子慢慢长大，父母慢慢老去，孩子开始觉得父母唠叨、累赘，忘记了自己是在父母的照顾先长大。我自己在做班主任的时候，遇到很多家长反映孩子在高中开始进入叛逆期，特别是在高三学习压力下，经常会和孩子那矛盾，学生也会觉得家长只会唠叨自己的学习，觉得烦。通过这组图片，引起学生对小时候的回忆，回忆起和父母在一起的快乐时光，回忆起自己小的时候父母为自己做的很多很多的事情，现在自己长大了，需要自己多体谅逐渐老去的父母，需要为父母多做一些事情。这组图片唤醒了学生内心的爱，很多学生看完这组图片留下了眼泪，这里的感恩教育真正起到了很好的效果

案例3“危险，就在我们身边”

1、召开时间：2014年10月

2、召开背景：在刚刚结束的学校运动会上，班级一位同学不慎右脚骨折，在运动会前两周的一节体育课上，班级一位同学练习跳高不慎摔倒，所幸没有大碍。作为班主任，我感觉到班级同学在学校时的安全意识很淡薄，所以我以近几年校园里发生的踩踏事件为例，召开了这次校园安全教育主题班会。

3、片段赏析：“湖南校园踩踏事件，造成8名学生遇难，26人受伤。。。事件概况，2009年12月7日晚10时许，湖南省湘潭市辖内的湘乡市私立学校育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，初步统计共造成8名学生遇难，26人受伤。这一惨剧发生在晚上9时许晚自习下课之际，学生们在下楼梯的过程中，一学生跌倒，骤然引发。湘乡市育才中学五层教学楼呈回字形结构，大楼四个方向都有楼梯通达一层，楼梯宽度约1.5米以上。发生这起事故的楼梯口，位于教学楼与学生宿舍最近的一处。事发当晚，天降大雨。学校规定，晚上9时10分下晚自习，9时30分就必须熄灯就寝，孩子们为了躲雨、为了早点回寝室，都不约而同地选择了这个通道，一时间，人流高度密集。一位幸免于难、从人堆中爬出来的孩子说，7日晚9时10分下晚自习后，他从4楼教室走到3楼楼梯口时，看见两个学生出于淘气，并排手拉手拦住楼梯口，不让上边的人下来 “当时就有一部分同学挤在一起了。”这个孩子说，“不知谁喊了一声，要他们先让人过去，这两个学生松手了，我们就往二楼赶。”“没想到，在二楼至一楼的楼梯间，这两个学生又故伎重演，这时有人摔倒了，七八人摔倒在楼梯间的平台上。”事故发生时，先是有1名女生滑倒。后面潮水般涌上来的人流，一层叠一层地压了上去。在面积只有3至5平方米的楼梯间，瞬间就堆积了几十人。压在下面的学生，因为严重的挤压、窒息，非死即伤。湘乡市人民医院医生说，7日晚，他们医院收治了8名学生，他们被送到医院时，脸部、颈部、胸部等不同程度出现淤血点，典型的挤压综合征，主要是因为学生受到严重挤压，引起毛细血管破裂所致。

悲痛欲绝的亲人

发生事故的楼梯

受伤的学生

事故现场的血迹

学生通过这份材料的学习，一幅幅真实的照片触动着学生的内心，惨剧发生的地方就是在我们现在生活学习的校园，如果平时没有安全意识，危险随时都有可能发生，这种危险一旦发生，将是致命的，将会造成巨大的代价。通过材料、图片还原现场，学生虽未亲身经历，但在脑海中也会浮现当时悲惨的场面。材料学习完后，班级同学发言又谈了一些平时容易发生伤害事件的危险举动，例如：有同学下楼时从楼梯扶手上滑下去，课间在走廊追逐打闹，私自去触碰短路的插座等。不仅如此，班级同学还约定以后下楼集队做操，同学们从最西面的楼梯下楼，避免和其它班级的同学拥挤在教室两侧的楼梯，虽然下楼需要走的路程远了，但是这样既是对自身安全的负责，也是对其它班级同学安全的负责。我感到通过这次班会，学生的校园安全意识得到提高。

四、总结和反思

一个好的主题班会一定是可以让学生“抬起头来的”，它一定是能够触动学生的内心的。这要求班主任在准备一节主题班会时要用心。我觉得要做好以下几个方面。

1、注重班会的目的

主题班会的召开不一定是要等学校布置一个主题，在平常的管理中，当发现班级出现一些问题时，比如上面提到的，班级接连出现伤害事故。就可以针对这个问题召开一次主题班会。没有目的性、脱离班级现状的主题班会，效果一定不会好

2、注重实际效果

有的主题班会过于倚重表演，主题班会设计实施过程中有强烈的表演色彩。尤其是在一些所谓的优秀主题班会的观摩现场，因为大量观众的存在，更强化了学生和主持人“在场”的感觉。很多主题班会在设计上考虑不足，简单地采用“拼盘式”的设计方式，把学生的活动简单地拼凑在一起，活动连着活动，你方唱罢，我方登场，班会开下来，似乎完成一项表演。有场面，有掌声，却唯独缺了实施在在的教育实效。

一个好的班会一定是可以让学生参与其中的，这种参与不一定是让学生一个接一个的说话或者表现，真正的参与是学生内心的参与，学生可能一句话都没有说，但是他的内心却跟着班会的内容在走，这种参与才是他们自发的参与，对学生的教育就在这种“消无声息中”慢慢的完成了。

3、注意利用多媒体技术

图片、视频这些多媒体技术对文字而言可以对学生在视觉上进行很好的冲击，通过图片、照片、视频等可以让学生有身临其境的感受，效果要比单纯的文字好的多

参考文献：

[1]李希贵：《学生第一》

[2]魏书生：《班主任工作漫谈》

班级民主管理案例分析

高二（17）班班主任 王雯

[摘 要] 班级民主管理工作是班主任们日日探索、孜孜以求的一个课题。本文结合本人近几年来班主任工作经历，浅谈对于一些尝试的体会和思考。

[关键词] 民主管理 有效 小组合作

当教师累，当班主任更累。我们很老师都不愿当班主任，多数是因为班主任工作是个无底洞，每天早出晚归披星戴月陪着学生，真是苦真是累！对有事业心的老师来说，他希望通过管好班级、管好学生来实现自身的人生价值，苦一点累一点也心甘情愿，但问题是这种苦与累是一种无望的苦与累，班主任把小命都搭上了也不见成效或收效甚微，有时还是吃力不讨好！班主任最需要做的就是解放自己！

暑假里，我认真研读了李镇西老师的《做最好的班主任》，得到了很多启发。在李老师那里，班主任工作不是沉重的负担，而是甜蜜的享受。

李镇西老师认为，解放班主任的途径主要有二：学校领导对班主任的科学使用和科学评价；班主任在思想上、行动上的自我解放。学校领导对班主任的科学使用与评价姑且不论，仅从我们班主任的自身修为来说，我们要学会解放自己。如何解放？途径有二：在思想上，更新教育观念；在行动上，改革教育方法。

要更新教育观念，李老师认为，须从三方面努力：一是变事务应付为教育科研；二是变个人权威为集体意志；三是变孤军奋战为师生合作。

如果我们班主任以科研的眼光与态度对待班级工作，把自己的学生作为重要的科研资源，把自己的班级作为自己进行科研的基地，以自己在日常班级工作中所遇到的问题为科研的主题（为避免课题是专家的事，是高不可攀的，而与普通老师无关的误解，这里回避了“课题”一词），并围绕问题去思考和实践，这样班主任工作就会柳暗花明，得心应手，并且每一天都会有新的发现、新的收获，自然也就不觉得班级管理工作是一件苦差事了。

“变个人权威为集体意志”与“变孤军奋战为师生合作”是同一个问题的两个方面，李老师只是从不同的视角来进行阐释而已。这种思想也是源于魏书生。魏书生提出班级管理要靠民主与科学，要“事事有人做，人人有事做”。讲到底就是民主管理。所谓“民主管理”不是仅依靠几个班干部，而是要引导学生制定出班级规范，以制度的形式来保证每一个学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每个人都受到班集体的监督，一句话，变以“人”治班为以“法”治班，变“我的班级”为“我们的班级”。

暑假开学，我接手新的高二（17）班的班主任。经过自己的深入思考，结合李老师的很多做法，我主要做了以下几件事情。

一． 班级管理：从“人”治走向“法”治

开学之初，我就召开专门的班会来制订班级的规章制度。之所以要开班会制订，是因为所有的制度都是学生们自己制订的。我先要求每一位同学把自己所能想到的班级里可能出现的问题写出来，并鼓励他们思考解决的办法，也写出来，如果想不到很好的办法，只提出问题也是可以的。请班委将同学们的意见收集整理，归纳起来，大体上有学习，纪律，卫生，迟到几大块。

在班会上把整理的结果呈现给大家，给他们留出足够的时间讨论研究解决办法或结合小组加扣分制度制订出奖惩措施。将传统意义上的班主任一言堂的“人治”改成班级民主管理的“法治”。学生们的热情很高，特别是几个热情阳光的孩子，在发言的时候充分体现了对班级的热爱和责任感，激发了全体同学的主人公精神。人人参与制订班规，人人参与管理班级。最后全班齐声高呼：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究！

二． 小组的划分

为了激发学生的集体荣誉感，真正实现学生自己管理自己，我把全班学生分成了8个小组。学生们取得了优异的成绩或者进步较大，或者在学校，班级的各项活动中取得了优异的成绩，就给其所在的小组加分，带给小组荣誉；如果违反纪律，就给小组扣分，使小集体蒙羞。每月月末将上一个月的小组加扣分合计一次，前三名得到奖励，而后三名受到不同层次的惩罚。

为了使小组更具有凝聚力，我还要求小组长召集组员商定本组的章程和历次考试的奋斗目标以及高考目标，安排小组长利用班会的时间，分几次对本组的章程、目标乃至组员的优点进行介绍。

经过几个月的实验，小组的凝聚力加强了，从而班级的凝聚力也增强了。大家争相为自己的小组加分，在各个方面积极表现自己的能力。尹力同学不慎违反了纪律，为所在的小组扣了分数，还主动在全班面前表示今后一定注意改进，不再给小组扣分，同时努力为本组加分。应该说这种方式在班级的管理中起到了良好的作用。

三．小组轮值管理班级制度

我平时比较注重对班干部同学管理能力的培养，定期召开班委会，除了商讨班级事务以外，提供一些实际案例或者班级里发生的一些事情，让他们认真思考，讨论解决的办法。

虽然如此，为了避免班级事务仅有几位主要班干参与，大部分人事不关己高高挂起，我决定采取小组轮值管理班级制度。即每个小组轮流管理班级一周的时间，轮值期间，组长安排4位同学分别管理全班的纪律，卫生，迟到和作业四个方面，有记录，有公示，依据班规实行加减分数。每周一的班会上宣誓就职，并对同学们提出一些具体的要求，一周轮值结束后同样是在班会上对本周的情况进行总结。

这个工作进行的过程中，学生们不但积极参与，而且又想出了一些改进的办法。班级的纪律，卫生等方面，基本上可以做到老师在与不在一个样。我也觉得班主任工作轻松了很多。

班主任要变个人权威为集体意志，以健康的班级舆论影响带动学生的自我反省与进步，增强学生的自理能力，使学生自我管理科学化，使教师的班级管理民主化。说起来容易做起来难！引导学生进行自我教育也是一门艺术，真正掌握这门艺术需要我们在实践中不断的探索、反思与总结。

参考文献：

1、《中学生班主任之友》

2、《教育心理学》

变“堵”为“疏

———学生思想的积极引导与转化案例分析

高二(16) 樊黎

【摘要】：学生的思想决定着学生的行为习惯，班级管理的难点不在学生的行为,而在学生的思想。本文阐述了笔者在担任高二16班班主任工作一段时间以来，在班级管理中有关于对学生进行积极思想引导与转化的一点尝试与探索。

【关键词】：堵塞与疏导 学生思想 早恋

4000多年前，大禹治水，三过家门而不入，修渠挖沟，将洪水引为若干小流，洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从此畅通；公元前250年，李冰父子修建了都江堰水利工程，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的“天府之国”。历史上两次成功的治水事件中均体现着治水者智慧的结晶——变传统上对洪水的围堵为对洪水的积极疏导。

2014年9月，我开始担任徐州一中高二（16）班的班主任。带着年轻人那份对于工作的热情和憧憬，我同班干部一起制定了一系列的班级规章制度。班规详尽细致，囊括了班级日常生活和学习的方方面面，可以说是包罗万象，甚至有同学戏称它为高二（16）班的“一揽子计划”。在所有同学均在这份详尽的班规上签上自己的名字表示认可后，我将它贴在了班级的通知栏上，并在班会上明确提出，“国家依法治国，班级依规治班，没有规矩不成方圆，以后这份班规就是我们大家共同遵守的制度了”。

最初，同学们都严守班规，纪律维持的较好；并且，甚至有其他班级的班主任前来找我拷贝我班的班规。故而，作为一名新班主任，看到了这种现象，我还沾沾自喜骄傲了一阵。然而，好景不长，渐渐地，班级里弥漫着萎靡散漫的氛围，同学们呢像是对新的班级规章、班级制度失去了责任感与新鲜感，又回归到了从前那种无组织无纪律的状态。我找来了班委了解情况后才得知，由于班规过于细致，方方面面都要管，而且采用的是扣分制，同学们一不小心就会被扣分，一开始还小心翼翼，随着分数越扣越多，同学们也对积分失去了信心，故而就越来越不在乎了；二是虽然班规很细致全面，但是执行起来却并不容易，这需要严格的监管制度来督促执行，而同学们大多数还是各自学习，各管个的事情，对于班级管理并不热情；第三点，也是最主要的，虽然同学们都在班规上签了字表示认可，但这是迫于班主任权威和同伴压力，并不代表所有的同学都真正认同了班规，有些同学在私下里说到，“班主任很负责任，但是管理太过严格，有时缺乏人情味，我们有些害怕。”

我听后，心里涌起一股莫大的悲哀。原来，我的付出，孩子们并不领情，而我自己也已经干得身心俱疲。原来理想和现实之间的差距竟是这么大，残酷的现实让我逐渐认识到，管理班级需要严格的规章制度去约束，但是，在教育中，对待孩子的错误，我们并不能一味地采取“堵”的方法——严厉的批评，有形或无形的惩罚。否则，久而久之，孩子的错误在日积月累的围堵下就形成了一汪汹涌的洪水，再经过外界的冲荡，最终决堤，其结果往往是孩子在错误的路上越走越远。

记得在一次华师大黄向阳教授的讲座中，黄向阳教授讲到：“针对学生错误的行为,我们可以进行适当的管理,告诉他们什么是必须禁止的,什么是绝对不允许的;但是针对学生的思想,我们却是无论如何凭借‘禁止’二字是绝对行不通的。”班级里如果有学生乱扔垃圾,随地吐痰,我会直接告诉他这么做是不对的,这属于不文明的行为;但是如果班级里有学生早恋,处理起来就没有这么简单了。

这学期我刚刚接手新班级不久，班里的一位男同学就引起了我的注意。起初是因为第一次月考后他的成绩较之高一时出现了大幅度的下降，了解后才知道是因为他喜欢上了一名女同学。在思考了再三后，我决定找他聊一聊。但是怎么聊？这颇让我费了一番功夫去思考谈话的艺术。首先要明确的是，由于老师与学生之间在认识上有差异，工作的对象也不同，这就会造成心理上的隔膜，老师找学生谈话的话，学生自然而然地就会认为老师要对其进行严厉的批评，甚至要写检查，要刁难要为难，认为老师并不理解他们。故而如果老师与学生之间在心理上有隔膜，在这种情况下进行教育，效果自然不好。因而师生之间必须先进行沟通进而消除学生的心理阻碍和师生之间的心理隔阂。

想明白这些问题后，我先是和班里的这名男同学聊了一些生活上和学习上的事情，目的是想变自己班主任老师的身份为朋友的身份，让他明白我其实是关心他、在乎她的；而后我以第一人称讲述了我自己的早恋故事（当然，这里有我自己的艺术加工）。通过我自己的早恋故事来告诉他早恋给个人成才、个人奋斗、个人生活带来了什么样的消极影响。这样在学生的心目中，他会认为老师也早恋过，同时认为老师的早恋是失败的，进而认为早恋并不是怪事，同时也会认为早恋必将失败。这样沟通之后，这名学生对我没有任何的抵触情绪，也没有任何的敌对心态，反而认为我是他的知己，认为我在帮助他，教育他。在这之后，这名学生不仅认识到了早恋的危害，在成绩上也取得了进步，而且在心理上非常地贴近我这名班主任，做事情也会积极地配合我，成了班级的小助手和小能手。

再比如,最近的一段时间,学校对各个班级的仪容仪表进行检查,我发现班级里有部分同学爱打扮,男生的头发过长,个别女生喜欢佩戴首饰,涂脂抹粉。在一次班会上，借助于最近这段时期推行的小组合作制，正好要对班级的座位进行变更，我问同学们是想自己选择座位和同伴结为一组还是要我来安排座位划分小组。结果如预期一样，都希望自己选择座位；于是我请一些同学发言，想和谁一组，为什么想和他/她一组，他/她身上有什么特质吸引你和他/她一组。结果发现，同学们都喜欢平日里乐于助人，宽容大度，能够理解包容他人的同学。这些同学大都成绩优异，能够在其他同学遇到困难时对其答疑解惑，并且遵守班级纪律，乐于为班级做出贡献。我把同学们所列举的这些自己喜欢的品质总结为“内在的美”，借班会上调动座位一事告诉大家：“看来比起外在的美，大家都更加喜欢内在美的同学。你喜欢什么样的人，那就尽力去把自己培养成你所欣赏的那个人，与其每天把自己打扮地花枝招展，不如在内在上多给予自己一些修饰。”果然，在这次班会后，班级形成了一股良好的风气，不仅杜绝了攀比打扮的现象，而且同学之间的互助多了，班级里也充盈着和谐文明的氛围。

通过这两件事,我认识到,对学生诸如早恋这类问题的处理，不能视为洪水猛兽般粗暴地进行制止。教师首先应该在尊重学生情感和人格的基础上同学生建立起相互信任的关系，与学生在情感上达成呼应和共鸣，对学生进行“涓涓细流、润物无声”般的心理抚慰和疏导。其次要因材施教,针对不同学生的心理矛盾，找到解决问题的突破口，循序渐进地实施有效的教育策略。最后要帮助学生树立远大的理想，引导他们建立起真诚、互助的友谊，形成积极正确的价值观和人生观。因此，堵不如疏，与其强行制止，不如因势利导，只有尊重教育规律，尊重学生的天性和人格，和谐的教育自然会水到渠成。

参考文献:

1.袁振国主编:《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。

2.石中英著:《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版。

3.刘捷著:《专业化:挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版。

“值日班长制”班级管理案例分析

高一 1 郭敏秀

摘 要：随着高中新课程理念的实施，班级管理开始从班主任一人实施管理、学生被动接受管理到“教师为主导，学生为主体”的模式转变。值日班长管理制度，作为一种新的管理理念，在学生成长和素质提高中发挥着重要作用，它让学生在参与班级管理中学会理解、自律、换位思考。

关键词：班级管理；值日班长；自主管理；无为而治

班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作。长期以来，班主任是这项工作的领导者、组织者和实施者。随着高中新课程理念的实施，班级管理开始从班主任一人实施管理、学生被动接受管理到“教师为主导，学生为主体”的模式转变。笔者在班级管理中试行以“无为而治”为指导思想的值日班长制度，取得了不错的效果。

一、值日班长制的理论基础

值日班长制，就是让全班每个学生轮流当班长来参与班级管理的制度。“无为而治”是班级管理中值日班长制的指导思想。老子说“道恒无为，而无不为。”有的人以为服从安排，无所作为就是“无为”，是一种懒散、消极的人生观，其实不然。“无为”的真正含义是不滥为、不盲为，是顺应客观规律的意思，它推崇一种超脱忘我、利于他人、无私无畏的思想观念。治国安邦如此，班级管理亦如此。班主任只有顺应社会发展的潮流，遵从学生身心发展的自然规律，采用科学的理念和管理手段，才会使学生管理达到 “民自正”“民自化”的境界。

二、实行值日班长制概述

1．值日班长的做法与内容

(1)按学号轮流，每人值日3天；值日期间，以班级日记的形式，认真做好以下记录：考勤、课堂纪律(含自习课)、同学的精神面貌和其他各方面的情况。

(2)每天放学的时候，当着全班同学总结当天值日情况，指出当天表现好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。

2．对值日班长的要求

首先，要乐意为大家服务，这是当好值日班长的前提；其次，要敢于为大家服务，这是当好值日班长必不可少的条件；第三，要善于为大家服务，这是当好值日班长的关键；第四，要公正地为大家服务，不能利用自己手中的权力谋私，公平公正才会取得同学的信任，得到尊重。

3．对值日班长的评价

每周班会课时间由班主任和全体学生一起采用无记名投票的形式，从上一周2名值日班长中推选出周优胜者，每月从四个优胜者中推选出一名月优胜者，从每月的优胜者中推选出一名学期优胜者，曾经被推选为优胜者的同学，作为评先、评优的依据之一。这样能让值日班长在享有权利的同时，也有危机意识。

4．对值日班长的定位

班级作为一个集体，在搞好常规建设的同时，还要参与校内外的各项活动和比赛，因此单靠值日班长一个人的力量是远远不够的。值日班长可以定位为班内质检员，负责监督同学行为，反馈班级动向。统领性的工作由常务班长和其他班委协助完成，这样做班级工作就不会出现滞后的现象。

三、值日班长制的意义探讨

1．展现自我，提高学生主体地位

作为班集体的一员，每个人都要承担起自己相应的义务与责任。值日班长制可以促使每一位学生认识到自己对班级应尽的责任。并在做好本职工作的过程中，体会到个人对集体的作用。大家的事大家做，形成人人关心集体、热爱集体的良好班级氛围，从而生成班集体的合力和凝聚力。同时，值日班长制也给每个学生提供了展现自我能力的舞台，拓宽了学生综合发展的空间。实行值日班长制，使班级的环境卫生状况和遵守课堂纪律等方面都较以前有了更大的进步。值日班长制更好地体现了素质教育的实施成果，提高了学生的主体地位，发挥了学生的主导作用。

2．参与管理，提高学生自律意识

值日班长制是一种学生自我管理的模式。学生时时处于被管理者与管理者的角色互换中，每个学生既可以体验到管理者的责任和难处，也体会到了被管理者的苦衷与心态，促进了学生之间的相互沟通和理解，让学生学会用一种更加宽容的态度来对待一切促使学生更加自觉地遵守班级管理制度，从而增强了自律意识。

众人拾柴火焰高，学生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具体工作分配到每一个学生身上，工作就变成了一点点小事情。让每一个学生都来分担一点班级工作，既可以让学生锻炼自己，又避免了少数班干部工作过于集中、疲于应付的弊端。同时，如果大家都能够发挥自己的主观能动性，学会自我管理，也会大大减轻班主任的负担，班主任就可以抽出更多的时间和精力，去指导学生的学习转化后进生的思想，培养优秀生等一系列提高学风、班风建设的问题上来。

3．正确引导，“无为”的前提是“有为”

随风潜入夜，润物细无声。班主任能够促使学生按照规范的管理制度行事，让学生自愿地、愉快地、毫无怨言地服从班规校纪，师生为了共同的目标同舟共济，在和谐的氛围中朝着既定目标共同奋斗，这是班级管理达到的理想状态。明智的班主任可以通过“无为而治”，达到“以心治班”的管理境界，师生心有灵犀，对班主任的意图学生心领神会，往往只要一个眼神，学生就能知道该做什么不该做什么。当然，“无为而治”的境界不是一两天就可以达到的它需要有一个从“有为”到“无为”的转化过程。班主任在接一个班的初始阶段，必须身体力行，给学生指导，为学生树立榜样。等学生自我管理逐渐成形，班主任才可以慢慢放手。正所谓“教是为了不教，管是为了不管”。

综上所述 ，实施值日班长制可以帮助班主任实现工作重心从繁琐的班级管理到研究教学的转化，有利于提高工作效率，同时也大大减轻了班干部的负担，有利于他们更好地提高学习成绩。再者，值日班长制也为每位学生都提供了担当班长的机会，调动了全体学生的积极性，提高了学生的综合素质，有利于培养和发现更多的管理人才。班级管理是一项平凡而琐碎的工作，作为班主任，我们不能只知道埋头苦干，还要运用智慧，创设一些治理班级的小方法、小策略，只有找到适合的管理和教育方法，才能更高效地管理一个班级。

参考文献：

[1]郭思乐．教育走向生本．人民教育出版社 ，2001．

[2]蒋惠琴．我们给孩子留下些什么：来自值日班长群体的调查报告．江苏教育。2003．

[3]罗静．从韩非子的治国思想看班主任管理．教育艺术。2007．

[4]李清春．放手让值日班长“管家”．班主任 。2009．

高三7班级文化和小组合作学习建设案例分析

高三 7 刘 莎

[摘要]高三是需要鼓舞斗志的一年，和谐的班级文化可以为考生带来向心力和凝聚力，同时，小组间的合作学习又可以为考生营造“齐进步，共发展”的良好氛围，这些都有助于孩子们以班级为荣。

[关键词]班级文化 小组合作学习

暑假里，我就一直在考虑本学期我们班班级文化建设的主题，作为高三的考生，最后一年无疑是拼搏奋斗的一年，但更是需要精神鼓励充满斗志的一年，而班级文化正是一种无形的鼓励，一种潜在的教育力量。它是我们班级的灵魂所在，也是班级生存和发展成功的关键。高二一年，我们班级在班风和学风方面都取得了丰硕的成果，高三这一年，我到底该如何帮助孩子们树立目标、明确方向？该如何取得更大的突破和更好的成绩？下面就班级文化建设和合作学习两个方面进行探讨。

一、强化文化建设，明确奋斗目标

说到班级文化建设， 我就在思考两个问题：

1、我要打造一个什么样的班级？我已经干过几年的班主任，虽然也取得了一些成绩，但对过去进行总结，除了早起晚睡，爱岗敬业，似乎没有自己独特的东西，几年来我只不过是在重复自己，怎样才能突破自己呢？

2、多年来，我们已经形成一种思维定势，学生管理是抓学习、学习、再学习，老师希望让学生一天24个小时学习：自习课上不让说话，我们要求学生抓紧一切时间学习，课外活动、体育课、音美课都要为文化课让路。如果我们的学生学习习惯已经很好了，那么该把管理的重点放到哪里呢？

我认真思考这两个问题，决心不能再单纯地围绕着学习时间做文章，我要打造我们的“班魂”，而所谓的“班魂”就是我们的班级文化。我认为每一学期的班级文化都要围绕一个主题，众所周知，高考是人生重要的转折点，为了营造班级紧张、有序、和谐的备考氛围，最大程度地激发学生们的学习热情，树立高考意识，所以我们高三七班全体同学一致通过班级的文化建设主题就是“我的大学”，并在如下方面进行了整改和创新，形成了自己独树一帜的班级特色。

1. 将“壮志凌云”锦旗置于门上，时刻给学生以警醒和鼓励。

2. 设计制作大学展板。通过集思广益，整合班委力量制作了国内六大顶级高校的展板，展板上墙，在后黑板的学习园地中张贴一流大学的简介，内容包括校训、图片、校徽和去年投档线等，给孩子们更加直观的感受，对考生树立大学目标有着积极的作用。

3. 开展“写给六月的我”系列活动。在开学第一次的班会课上，我先给孩子们灌输了高三的紧迫性和严峻性，然后介绍了一批文科一流大学，趁着同学们满怀斗志迎接挑战的时机，鼓励他们给明年六月的我写一封信，通过这项活动，激励大家刻苦奋进，不负青春，完成后大家统一把信件存放在信封中，待六月临考前开启，别有一番体悟。

二、加强小组合作，突出团队意识

我经常给学生讲：一中的学生优势在那里？老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。我特别注重对学生“团结合作”的教育，在很多的班会中我都给他们灌输这个思想，强调班集体意识，我对于每次考试或活动的评价，也是评价到小组，一个人不努力就会拖垮整个小组，正如我在班级誓词中强调的“7班，因我们而强”。同学们也热情积极的投入到小组讨论、小组互助、小组间学习竞争中去，每个同学都献计献策，为自己的小组设计独特的名称和组徽，制定各小组详细的学习和复习计划，在这样的教育下，7班的学生形成了关心集体，互帮互助的良好氛围。下面是学生们自制的合作学习知识小卡内容：

合作学习知识小卡计划

1）计划目的

为同学们利用课余时间对零散知识点有效复习和巩固

2）实施办法

① 小卡： 使用过的答题卡背面

② 每三周为一个周期，分别进行语文、数学和外语的制卡

③ 课代表同任课老师沟通出卡的内容，按专题或模块将任务分至各组，由各小组科目负责人与课代表沟通，各小组的大组长统一协调组织。

④ 小卡制成后，由学习委员负责总体管理，如检查出卡质量，督促换卡、还卡等。

⑤ 小卡采用轮换模式，原则上每次每人单科至多借取一张，保存时间不超过两天。

注：为保证首次实施能够有效运行，我们需要每位同学各出卡一张，共计三张。

3）具体内容：

语文： 成语5个

名句2句

文学常识1条

诗歌意象1个

数学： 两道综合大题

或四道有价值的填空题

英语：10道语法高频题

3句课外美文赏析（带翻译）

4）要求：

① 注明出卡人、组别和出卡日期

② 在背面注明答案，数学题要提供简析

以上简单的展示小组合作中的一项内容，虽然实施时间还不长，但同学们都积极参与且斗志昂扬，大家各显神通，找来各类的素材和练习，并利用课后点滴时间进行讨论，同学之间相处更加融洽，学习氛围也更加浓厚。

对班级文化建设的探索，使我对教育工作激情澎湃，我认为无论是班级文化建设，还是小组合作学习，都是一项长期的工作，需要我们的坚持和积极引导，给孩子们以鼓舞和激励，在潜移默化中提升孩子们的能力。另一方面，我的工作还不够系统和完善，还需要不断的总结和改进，在以后的工作中，我会不断提高自己的业务水平，学习更新的教育理念，为了自己的教育梦想，不断努力。

参考文献：

1. 李希贵 《学生第一》

2. 魏书生 《班主任工作漫谈》

3. 赵祥承 《小组合作学习的构建与运作》

成就学生，发展自我！

----班级建设案例感悟反思

高三（2）王炜

【摘要】：我把我的一切，放进与学生同行的底片，让岁月的流水冲洗,最终我相信：冲洗出一个与学生共同发展的我自己！成就学生，发展自我！

【关键词 】：团队 公平 榜样

虽然多年做班主任，但多是跟着感觉走，没有多少经验可言，更谈不上理性思考。面对一群新的孩子，我在思考：这个班级的底色是什么？如何打造班级的精神灵魂？

为此我选取了班级建设的几个案例，试着从学生的视角观察、评价我们的班级管理与建设。

一、小事中的团队精神

一个班集体如果没有团队协作精神，也就失去了班级的主心骨。老师非常看重这一点。同学们都已经互相熟悉、互相体谅、互相帮助。为了更好的帮助班集体提高凝聚力，老师用了很多方法。

1、老师特别希望班中人人都是朋友，没有人被孤立。因此，在安排组长、运动会、社会实践、安排活动时，他会特别注意将同学们互相分到不同的小组里。这让我们了解更多的同学，与每一个人交朋友，提高了班级的凝聚力。

2、老师创立了“小组成绩加分制”的加分措施。班里的同学以小组为单位，将日常检测和常规量化计入小组量化。该措施的最终目的是为了让同学们在集体中互帮互助，提高学习成绩、形成良好的生活习惯，最终达到双赢。

3、在各项活动中充分调动学生的积极性。对于班级事务，老师更多的是让同学们集体参与，共同完成。班级的板报就是一个很好的例子。我们班的板报，与其他班都是班干部负责不同，我们是以小组为单位，一个小组大家共同策划完成，更多的是体现集体的力量。虽然每个小组的水平参差不齐，板报质量也有差异，但我们都明白，我们注重的不是结果，而是参与的过程。在这个过程中，我们有争执，有妥协，但当我们集体的杰作亮相时，我们心中的满足感是不言而喻的。更让我们真真切切的感受到，在集体中，每个人的力量都可以放大、缩小为集体的力量。

二、公平是最好的尺子

我认为老师做的最成功的是用好了一把尺子，一把在所有同学身上试量的长度都相等的尺子。老师从不会因为知识能力、相貌性格以及家庭背景等方面的差异而将学生分为三六九等，而是切实做到了一视同仁，平等地关怀帮助所有学生。对于一些比较孤僻或成绩偏弱的同学，老师反而会经常在上课对其开一些善意的玩笑，使他们获得更多的关注与关怀，提升他们学习与交流的欲望。要知道，老师的看法与态度对学生的生活与学习是至关重要的，这直接地影响到学生学习的积极性，班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。那么，这个班集体自然是一盘散沙。

在做人方面，在我们班依据平时的品德加分实行分档记录，每一个学生只要在做人方面过关，都会有得到表扬、评奖的机会，这给了同学们一个极大的展示平台，更是一种多元化成长。老师曾利用班会课的时间，采用无记名投票的方式选出同学们中“最乐于助人的人”、“与同学关系最好的人”、“最爱干净的人”等等，进行品德分的加减。其中最让我欣赏的是班级考试总分第一名不能累计加品德分。这不仅可以鼓励同学认真学习，争取拿到班级第一，同时也防止了学习拔尖的同学在品德分上优势过大，而片面强调了学习。

公正，平等的对待每一个学生是教育的最低要求和班主任的教育人格底线，不是挂在口头上，而是留在心底，落实到行动中，关注每一个人，对每一个孩子负责，为每一个同学的发展搭建平台，这样才会得到更多同学的认可和支持，这样的班级才能有持续发展的后劲和潜力。

三、榜样的力量

榜样让我们摆脱迷茫，老师也注意到了这一点。这一周，老师请来了12届的优秀学长陈萌，让他和我们交流学法、答疑解惑。老师一开学就介绍过他的这位“得意门生”，如今一见，果然气度不凡。这位学哥品学兼优，高中时两次被评为省优秀学生干部，曾经是2012届的风云人物。他机智幽默，谈吐风趣，为我们解答了好多学习上的困惑。在谈到老班时，他情不自禁流泪了。虽然只有一节课的交流时间，但我们早以把这位学长当作了我们的榜样。有了榜样，学习仿佛又多了一个动力，使班上的学习劲头更足了。临走前，学长还留下了他的电子邮箱，方便我们以后与他交流。

班主任是我们最直接最易模仿的对象。而老师在以身作则实实为同学们起到了以身作则的榜样作用。例如手机问题，老师在第一次班会就强调在教学区域不可带手机，而且老师自己承诺：上课绝不带手机，若被发现则让手机做“平抛运动”。这一做法既在同学面前树立了老师的威信，又能更切实地让同学们规避手机问题，在这样的情况下，又有哪个学生会不认真遵守这一制度呢？

榜样的力量是无穷的。在教育中注意榜样的作用。同学身边的榜样，可以激发学生的动力，更具有说服力；“亲其师，信其道”，老师其实是学生最好的榜样，用老师奋发向上的精神感染鼓舞学生——坚守的力量。

参考文献：

①《榜样的力量》 胡勇 现代出版社

②《教育公平是和谐社会的基石》 周洪宇 徽教育出版社

中学生的心理健康问题案例分析

高三 6 王雪

摘要：真正的健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有躯体疾病、体质孱弱。因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理和社会等各方面的。根据我个人的教学经验，心理健康问题大约有以下成因：学习问题，人际关系问题，青春期问题。

关键词：心理健康不良，人际关系紧张，与敏感，青春期闭锁心理

真正的健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有躯体疾病、体质孱弱。因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理和社会等各方面的。随着“应试教育”向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益凸现了出来，在中学生中存在心理健康问题的人数比例已达到20-30%之间，这其中包括心理健康不良；强迫症；偏执；敌对；人际关系紧张与敏感；抑郁；焦虑；学习压力感；适应不良；情绪不稳定占；心理不平衡，甚至神经症患病率可能达到4%-5%。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现离家出走、自伤或伤人现象。根据我个人的教学经验，心理健康问题大约有以下成因：

一、学习问题

学习问题是因学习而产生的心理问题。这是中学生心理问题的主要部分。学习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，在学习中获得智力与能力，并将习得的智力与能力用于进一步的学习中。学生学习的心理压力越来越大，越易造成精神上的萎靡不振，从而导致厌食、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等。学习压力大、目标不明确、物质生活优裕直接导致的后果是厌学。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

案例一：

理化班有一位学生Z，学习成绩本来很好，但是最近总是出现不交作业或迟交作业，上课注意力不集中，打瞌睡现象，任课老师多番提醒，效果不明显。经深入了解调查才发现，原来是最近数学，物理，化学难度较大，进度较快，让本来就喜欢偷懒的她觉得无力招架，加上与家长沟通困难，于是心理上产生一种畏难情绪，用一种逃避的行为来应对现状。

经过班主任和老师的耐心开导，这位学生的情况有些好转，但打瞌睡现象还时有发生。

二、人际关系问题

人际关系是学生之间相互理解、融洽合作、共同进步的桥梁，也是现代人最基本的需要之一。人际关系问题是学生产生心理健康问题的第二大主因。学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系和同伴关系等方面。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人，与他人进行积极的沟通，并能保持自身人格的完整性。心理健康的学生在自我方面，善于正确地评价自己，并能通过别人来认识自己，能够愉悦地接纳自己，并能及时地控制自己的一些消极的想法与行为。

但是心理不健康的学生会对周围的一切丧失信心，包括老师，家长，同学等都可能成为他们仇视的对象。

案例二：

高一时班里来了一位借读生Q，在原学校他是前几名，由于本校没有理科班，故转学到我校物生班。起初状态还很好，但是慢慢我发现Q的情况不太对，经常有一些反常的表现。有一次，他母亲打电话给我说Q回到家时身上有抓痕，衣服多处被刀子划破，可能与同学打架了。还有一次他与同学发生口角，原因就是那位同学和他开了一个很小的玩笑，等等，诸如此类的事件发生了好几次。开始我以为是男生之间的恶作剧，但经过调查发现不是这样的。原来那一次的抓痕是他个人所为，衣服也使自己划破的。为什么会这样呢？

原来，Q从外校转来后，没有很好的调整心态，始终不愿融入新的集体中，总认为自己是外来户，无论老师和同学如何开导，他始终坚持己见。加上在学习上无法适应快节奏，高效的学习进程，学习成绩一落千丈，成了班级的倒数几名。如此大的落差使他产生了很大的阴影，认为老师瞧不起他，同学笑话他，加上不与老师，家长沟通，慢慢形成了一种封闭状态，最后被诊断为中度抑郁。他随身带着刀子，在他认为和他说话的是想窥探他内心的，不和他说话的都是瞧不起他的，周围的人都在看他，都在说他的坏话，所有人都想害他。于是就有了上面抓伤自己和吵架的事件发生了。

后来我和他母亲多次开导他，再加上医生的介入，情况有了好转，期末考试市区排名2700。但很遗憾，最终他还是决定离开回到了原来学校。

所以说学生身处的环境会对他的心理造成很大的影响，我们只有尽可能的创造一个和谐氛围，学生才能健康成长。

三、青春期心理问题

高中生是一个特殊的人群，是由少年期向青年期转化的人。这一时期的学生内心充满了各种错综复杂的矛盾。有的学生闭锁心理，有的学生情绪起伏内隐外露交替。如，一个微笑会使情绪飞扬，彻夜兴奋；一个侧目会使情绪低迷，辗转反侧。然而他们内心的激动、高兴或苦恼、消沉载表面上却表现得很平静；他们想与别人交流，却又缄默不言，还有对异性的好感，早恋等都会困扰他们多时。如果关注或研究不够，缺乏正确的心理疏导、身心培育以及解决问题的方法，而任其发展，就会导致恶性循环，危害身心和社会。

案例三：

物生班有两位男生因为学习问题与家里产生口角，于是结伴离家出走，认为以自己的能力还能闯不出天下来吗？他们坐火车到了外地，很快钱用光了，于是就去找工作，结果用人单位一听是高中生，连表格都不让填就轰出来了，几次碰壁下来，他们终于认识到自己的能力差距太大，他们现在所能做的就是呆在学校里好好学习好好充实自己，使自己可以骄傲的站在社会大舞台上。两个人转了一圈又回到了校园，尽管他们现在的成绩不是最好，但他们一直不懈的努力着。

还有很多很多这样的例子我的周围上演，让我认识到了心理健康的重要性。我想今后我们老师，家长还有学校还有很多需要探索的地方。对学生，家长和老师都要进行定期的健康教育，让学生在学校，家长和老师和同学们所创设的融洽氛围里健康快乐的生活，真正做一个对社会有用的人。

文献《追随苏霍姆林斯基》

学习小组提高教学效率的案例分析

高一尹池江

【摘要】：新形势下的课程改革，目的是为了提高教与学的效率。借助改革“东风”，作者尝试把班级日常管理和学习小组融合起来，发挥学习小组的作用，使班级管理形成模式化，使教育教学更有效。

【关键词 】：学习小组 常规管理 围坐式

一、小组组建

今年我是第一次担任班主任工作，在这个岗位上，我没有工作经验，只能在摸索中前进。徐州市在课堂教学中实施“学进去 讲出来教学方式”，将之前的“横坐式”小组改成“围坐式”小组，注重小组讨论、合作学习。因此，本学期开学之际，按照新课改的精神和学校的要求，同时采用异质分组的方法，考虑到学生的中考和入学检测成绩、以及军训期间的表现等因素组建了小组，在期中考试之后又做了相应调整。这样做有以下目的：

（一）尽可能让每位学生与他的同桌在常规上能够相互要求，相互提醒，在学习上能够相互学习、相互补充，坚决不能让喜欢讲话，“沆瀣一气”的学生坐在一起。

（二）将一些行为习惯、学习态度不太好的学生，分散在不同的小组内，这样，一方面分解他们对班级的不良影响，另一方面通过小组的力量约束、改造他们。另外，为了便于教师监控和配合小组的工作，我还把这样的学生安排在靠近走廊窗户，教室走道的位置，无形中给他们以压力。

（三）由于每个小组中各学科都有相对较好的学生，同时也有相对较薄弱的学生，采用以优带弱，组内师徒帮扶的形式（准备实施），让小组内的成员在学习上相互动起来，促进他们的进步（见附表一）。为了能让他们的师徒结对能够真的运行起来，我将要求徒弟们每人准备一个本子，每天至少向师傅问一个问题，师傅每天给徒弟提一个问题，让他们当天解决。而且，我每周将随机抽查一些徒弟的本子，看看是否有相互学习的痕迹，对于没有按要求去做的师、徒都给予一定的惩罚。

同时，为了能让小组在各学科中发挥作用，我积极支持配合科任教师对学习小组的使用。

二、小组的使用

（一）常规

我班有针对每位学生每天常规表现的考核表，学生在班级的每个时间段如有违纪情况值日班长会在班级日志上登记并按标准扣分，并对相关责任人进行扣分、惩罚。这样的话，对于那些在行为习惯不太好的学生就有压力，因为如果因为他的不良表现导致整个小组被罚，他就会受到本小组舆论的谴责。同时，本小组成员为了避免自己连带被罚，也会刻意的帮助，说教那些经常违纪的同学。

（二）课堂

在课堂是否上要求小组成员间进行讨论、发言、质疑，或者要求以小组为单位制作与本节课相关的图片、材料等，需要科任教师在课前精心的策划或准备，因此我和科任教师对课堂中小组讨论等相关的小组活动，操作时都非常谨慎，防止造成课堂效率低下，教学目标完不成等负面状况。以我数学课堂为例，我在备课时若感觉某个知识点可以让学生以小组的形式展开讨论、探究或归纳，并且以学生现有水平能够探究出结果，我会在课堂上安排5-10分钟时间让他们积极的讨论探究，并请小组代表发言，教师最后再积极做出评价。或者，本堂课的全部内容都可以由学生探究得出，而且我的课时相对较充裕，我会在课前设置一些与本节课知识点相关的问题去引导学生，然后课堂上以小组为单位让学生去探究，归纳结论，然后展示交流，当然最后教师还要总结、概括、点评。我在上《三角函数的图像与性质》的第一课时就是让学生这样做的，从效果上看，这一节课学生几乎人人参与，学生通过小组合作，积极画三角函数图像，并且每个小组都总结了正弦函数的性质，然后通过不同小组展示，最后形成了正弦函数的完整性质，所以一节课下来，学生课堂目标达成情况比老师被动地传授给他们更好。

但是，如果一堂课知识点比较多、难，学生讨论不出什么结果，或者课时比较紧张，我们一般在课堂上都不会大规模的小组讨论。

（三）作业

现在让学生做的作业比较多，有的时候教师检查不过来，我一般都要求小组长先检查本组作业并请课代表汇总各组情况，再及时反馈给老师。同时，为了防止小组长不负责任，科任教师也会随机抽查，对于出问题的同学连带其组长一起给予一定的惩罚，这样教师不仅能够尽量多的监控学生的作业，能够让学生真正动起来，而且还减轻了教师的工作量。比如，我在上数学课时都会让学生提前准备好课堂作业本，要求学生把我上课讲的重点例题、练习写在课堂作业本上（讲义上本来就有的或简单的题目除外），为了督促他们能够人人全部完成，我每天上新课后，都会要求组长先检查督促组员完成，对于已完成且答案、过程正确的组员，组长签名，未完成或错误的作业，组长将其打回去让组员重做，直到完成为止。为了了解他们的完成情况，我每周会随机抽查涵盖三四个小组的七八位学生的作业检查，对于未按要求完成课堂上所做题目的同学连带组长一起受罚。这样经过大概三个星期的操作运行，我所带的班级已经慢慢形成常规习惯。每天新课一上完，学生就自动完善课堂上没有做好的题目，并主动交给组长检查，组长主动交给课代表检查。这样那些平时比较懒、上课喜欢走神不写题目或讲之前不会写，下课后又不写的同学就要的行动起来了（对于那些特别差的学生，哪怕就是抄，他们也不敢不写）。当然，为了不给那些投机分子可乘之机，我每周再收取一次全班的课堂作本业，进行对本周及以往每次的课堂作业进行大检查。其他的诸如笔记本、讲义等等我都采用类似的方法去操作，这样不仅全班的学生都能按时完成作业，主动学起来，而且借助小组的力量也大幅度减轻了我检查作业的工作量。

（四）考试

为了增强学生小组荣誉感，同时强化班级同学在学习上的相互竞争意识，我每次在下一次考试之前都会在班级开展小组之间的相互挑战。具体操作办法是先根据上一次考试的成绩算出每个小组三科总分的均分，然后让均分相对接近且较低的小组挑战均分较高的小组（此项工作我事先安排好），最后挑应战方的组长再将更详细的挑战内容分配给各个组员，从而实现班级个人与个人间的挑战。待考试结束之后，双方组长再根据组员的成败确定本小组的成败，战败的小组按之前双方的约定送战利品给胜方。操作规则如下：（见附表二）：（1）个人对决项目由挑战方组长确定，但必须是即将考试的内容，如果是单科成绩，双方差距只能在5分之内，如果三科总分成绩，双方差距只能在10分之内。（2）若挑应战双方成员各有6人，则挑战方可以有3人分数高于对方；若双方有7人，则挑战方可以有4人分数高于对方。（3）小组间若某方有4人战胜对方组员，则此小组胜出。战利品由双方协商确定，但必须要有战利品，以促进大家相互学习、相互进步。

三、总结与反思

通过实践，学习小组的作用慢慢体现了出来，比如：学习小组成员能够为着共同的目标去努力、去奋斗。组员善问，组长乐教。组员们遇到不懂的问题能向组长请教，组长也能详细地给组员讲解，同时，组长能向组员虚心学习，有问题提出来共同讨论，共同提高。为了小组荣誉，组员能够互相监督，这样，各小组的违纪成员也越来越少。但是，在小组操作过程中还有值得反思的地方：

（一）小组建设后需要培养学生的合作与竞争意识，学科组长是培养与带动小组的关键所在。

（二）学习小组的运行，需要各科老师的配合，课堂是实践小组合作与管理的最好过程与考验。只有各科老师通力配合，小组才能真正有效合作。

（三）学风与习惯在小组形成后，需要班风的共同管理，此时，适当的评价手段能保证小组的积极性不断延续。

参考文献：

[1] 赵祥承.小组合作学习模式的构建和运作.

[2]魏书生.《班主任工作漫谈》M.北京：文化艺术出版社，2011.4

以下为附表

高一（6）班第_______小组档案（附表一）

组名
学习小组组长				纪律小组组长
小组目标
小组公约
个人目标
姓名	学科组长		短期目标		中期目标	长远目标
小组组内师徒结对信息
师傅	徒弟

高一(6)班 考试小组PK赛（附表二）
组名						组名
				VS
小组战利品
个人对决
	姓名				姓名		对决项目
1			VS
2			VS
3			VS
4			VS
5			VS
6			VS
7			VS

规则: 1、个人对决项目由挑战方组长确定，但必须是即将考试的内容，如果是单科成绩，双方差距只能在5分之内，三科总分的成绩，双方差距只能在10分之内。

2、若挑应战双方成员各有6人，则挑战方可以有3人分数高于对方；若双方有7人，则挑战方可以有4人分数高于对方。

3、小组间若某方有4人战胜对方组员，则此小组胜出。战利品由双方协商确定，但必须要有战利品，以促进大家相互学习、相互进步。

高一（7）班小组合作试点试验案例分析

高一 7 张晓方

摘要：从高一（7）班小组的如何建立和如何运行谈起，重点是小组的自主管理，围绕着小组的学习，纪律，卫生，活动的自主管理几个方面。

关键词：小组合作，自主管理

一、班级学习小组的建立及运行

（一）学习小组的建立

1、深入了解学生

学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况（但主要依据为期中考试成绩）。

2、科学划分小组

学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。本次座位划分主要依据期中考试成绩。班级成绩1至9名的同学分别是1至9组的组长，第十名分至第9组，11名至第8组，以此类推。这样分组可保证在每一组学生程度均衡，好中差相结合，小组间成绩相差不大。而且还注意了男女生的比例和性格的差异，如每组都有内向和外向的同学。若对分组不满意的同学可以自己找老师说明情况（杜绝家长打电话就给调位的情况），并找跟自己成绩差不多的同学调组，征求想去的小组意见。所以整个分组过程本着透明公开和民主的原则进行。

鉴于围坐有的同学的座位是背对着黑板的，所以组内采取定期轮流换位的原则，组内协调。

3、为小组命名。

学习小组建立后，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个能够展示本组特色、积极向上、富有新意的组名，同时制定出本组组规。这有利于凝聚人心，进一步彰显团队合作精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

4、为小组成员编号。

小组分好后，可在组内主要参照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

（二）学习小组的运行

1、明确各自职责

实行小组合作学习模式，旨在调动每个学生的学习积极性，努力实现学生之间的互助互教，通过“兵教兵、兵练兵、兵带兵”的方式，实现学生间的优势互补。因此，明确每个学生在组内的职责（任务）是保证小组合作学习质量的关键环节。班主任在各学习小组人员确定后，应选择各组“优”生任组长，让其与“差”生同位，具体负责本小组课堂讨论、收发作业、指导差生及对组内成员的学习评价工作；“良”好生是“后起之秀”，担任副组长，与“中”生同位，具体负责讨论记录、小组纪律、指导中等生；中等生是“希望之星”，是小组讨论的“第二发言人”；差生是“可畏后生”，是小组讨论的“首席发言人”。每一位成员分担小组不同的学习任务与责任，使其在学习活动中都能各尽所能，各有提高。

2、教给学生合作学习方法。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作学习的方法。小组合作学习改变了以往的课堂空间方式、信息交流方式和组织形式，刚开始时学生往往不适应，教师应教育学生正确对待自己，正确对待别人，正确对待学习，树立良好的学习动机，养成良好的学习习惯。班主任应要求各学习小组组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”。告诉学生要做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的“学习目标（或预习提纲）”先对照课本展开自主学习，初步解决课本基础知识，考虑好自己的见解，同时找出自己预习过程中存在的疑难问题，做好标记或笔记，以备交流。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。要告诉学生，倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。自己发言时，要说出自己对本节课知识不同的想法和自己的疑难问题，积极争取组内同学帮助，加以解决。

（小组成员发言可借鉴下列方式：1、我是※组※号，我代表本组发言，……，我的发言完毕，请同学们补充。2、※同学的回答，还不完整。我要补充。3、※同学的回答，不准确，我认为……）

二，小组自主管理

1 小组的学习自主管理。

①小组的课堂合作学习。在课堂上讨论合作探究时，由成绩在上游的同学组织本组的同学展开讨论交流，并每次推举出不同代表进行发言。一定让大家都参与到组内活动中。

②小组的课外合作学习。

A、由成绩在上游的两位组员制定出本组成员的学习计划，列出每天的学习任务和时间安排，并监督执行。 老师不定期抽查情况和质量。

B、小组书面作业的互查互促。小组中成绩优秀的同学负责课堂和课外书面作业完成的督促，辅导，检查和收集工作，杜绝抄袭作业现象。

C、小组背书任务的互查互促。小组中成绩优秀的同学负责督促和检查全组成员背书情况，每次听写或默写以后由组长组织本组成员进行批改，并抓好落实，及时做好情况记录。近期还采取了小组互查，如为了促进他们早晚读的效率，最后5分钟进行小组内部的背诵和默写，组长检查相邻的小组。几个星期的坚持后，学生们都感到读书的效率提高了。

D、小组微型图书馆的建设。每个小组成员提供一些自己喜欢的课外读物，供本组成员资源共享，并广泛地开展小组间的合作和交流。集大家之力，班级的读物就大大丰富了，就能让班级时时有书看，人人有书读。

E、小组每周总结例会。以小组为单位，利用周末课外时间，每周自行召开总结例会（可邀请小组导师参加），发表本组成员对近来班级事务的看法，交流思想，总结上周工作的得失，并提出下周学习和工作的改进和措施。也可以与其它小组展开交流，彼此学习，相互促进。

2 小组的纪律管理

班级每天都由纪律部长登记当天的纪律情况，小组由组长负责本组的课堂和课外纪律问题，做好自我监督和管理，对违纪行为，组长首先要站出来管理，每天由纪律部长在教室通报栏中公示各组的纪律表现情况，对出现问题的组，由纪律部长对该组进行扣分和提醒教育。班级每日都有值日班干记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。而且纪律的表现情况很大程度上会影响下一周本组位子的安排情况，所以大多数同学都能时刻以此提醒自己，特别是互相提醒和监督有明显的成效。

3小组卫生管理

班级卫生值日实行轮值制，每天由一个小组承包，由各小组长分配扫地、拖地、擦黑板、抹讲台、擦窗子等劳动任务。并由这一组负责一整天的卫生保洁和监督工作，一天内出现卫生问题由该组负责，并扣除该组当天应得积分，还要在第二天继续值日，直到不出现问题为止。这样下来，班级卫生问题基本很少出现了。另外，本着人人有事做，事事有人做的原则，每组要承担一项班级的卫生方面的工作：如：浇花；每天清理讲台，排放教室桌椅，捡拾教室地面杂物等。由班级卫生部的同学负责检查打分。

三 小组活动

小组的活动主要围绕学习展开，在前面也提到了和学习相关的小组活动，下面想重点提两点其他方面的活动，通过这两项活动，对学生们的学习也是有所促进的。

1 小组的班会承包

每周一班会中的十分钟时间是由各个小组承包的，他们上一周要想出一个话题，这个话题由小组讨论决定，并跟同学们的学习和生活密切相关的。到现在已经进行了四组班会：第一组的话题为如何利用早晚读的读书时间，更高效的学习，做了非常好的PPT;第二组讲的是围坐之后如何整理课桌，保持桌面的整洁，并有他们组展示如何合理的利用周围的空间，并且在PPT中插入了很多大家桌面摆放很混乱的照片，进行对比；第三组讲的是如何对待吃饭这一问题，并用小品的形式进行展示；第四组的话题是中午时间如何利用。现在每次开班会大家都很期待。

2 小组课余活动的开展。

因为有了小组竞争机制，而且各组人数适中，所以非常有利于开展一些小活动，可以丰富同学们的课余生活，也能提高小集体的凝聚力，同时也体现个性化小组的创建特色，展现学生的个性特点。在活动中能提升班级的整体凝聚力，让班级朝着健康活泼的方向发展。例如由各小组共同商量策划了一系列非常有意思的小活动，如：书法作品展并进行评比、绘画比赛、朗诵比赛、数学速算比赛、语文知识趣味问答竞赛、掰手腕比赛、博客空间装饰大赛等等。在这些活动中真正能发现学生的长处，让孩子们找到自信，并通过这些活动教育孩子们一定要有点真功夫，哪怕是某个小方面有一点小本领。应该说，这些活动充分调动起了学生的兴趣，增强了学习意识，拓宽了学生的知识面，又让整个班级在轻松活跃而又稳定有序中健康地成长。

四 小组管理运行机制

1 每天班级管理由小组轮值、学生自行负责。每天，由各部部长督促各小组长对各小组的学习、纪律、卫生、文体进行督察打分，考核情况每天及时公布。各小组互相监督。每月对部长、组长考核，不合格调换。

2 重视小组整体考核，重个人，更重集体。各小组组内在学习、纪律、卫生、文体互相帮助、督促，兵教兵，整体进步。

3各任课教师结合本课上课纪律和学生学习给学生打分。

4每周评选优秀小组进行表彰。每月评选星级学生。 有执法之星；纪律之星，卫生之星，文明之星，阳光之星

5考核结果作为期末评选优秀学生的重要依据。

以上是从小组合作试点开始到现在的工作，在过程中还有各种不足。在下面的阶段中要吸取经验教训，接纳学生和任课老师的意见和建议，进一步的完善。

引用文献：傅永曙 《小组合作学习教学论》

陈燕 《小学生小组合作学习实效性的策略分析》----《基础教育参考》

高二九班级常规管理案例分析

高二 9 朱思念

摘要：班级常规管理是班主任的核心工作，管理的好坏直接影响了班级凝聚力和学风本文主要从班级常规管理的角度，探讨对于班级管理的一些做法，主要包括对学生情况的了解，班级、宿舍、环境区卫生以及早出勤、晚自习纪律的管理和约束上进行一些尝试，以期在这些努力的基础上形成良好的班风和积极向上的学风。

关键词：常规管理；奖惩制度；小组积分制

班级常规管理是班主任德育的核心工作，也是一个班级正常运转所必备的先决条件，良好的学风、向上的班风的营造，离不开日常细微琐碎的班级管理，也是保障一个班级健康良性成长的关键。

新的学年，接手了新高二九理生班，有了去年做了一年高一七班班主任的工作，多多少少对这次新接手的班级有一些去年成功的经验，于是在这个学期进行了一些尝试，下面对这学期的一些自认为有效的做法和一些心得，做一点简单的介绍。

本班有46人，19男、27女，年级处的领导在暑假期间，安排了班主任和新接手的班级有个见面会，在暑期这次简短的见面中，我主要对假期期间如何有效利用两个多月的时间充实自己，不贪玩，有计划的对高二有个初步的计划。这么做的原因是高二学生相比较高一学生目标感有较大程度的缺失，对学校生活的认识已经有了自己的想法，甚至不乏有极其随意的想法。我主要是介绍了自己的治班理念，以及假期里面的家访和作业检查的安排，之间每次的作业检查都会对学生的完成情况进行简单的记录，从而有了对学生有了初步的了解，对于假期作业完成情况不佳的学生，通过电话联系和实地家访更深入的了解。这是工作开始的第一步。

正式开学之后，借鉴于上一年的工作经验，以及假期中对学生初步了解，结合年级处的意见，经过大约三个星期的考察，结合班级学生的自我意愿，选举产生了第一套班级干部（班长、副班长、卫生委员、生活委员、学习委员、电教员），之所以没有选择纪律委员，是因为考虑到纪律委员是班干之间极为重要的枢纽。选举出来这套班委之后，由他们自己制定出来卫生轮值表(主要是两套A、B、十周一换)，以及值周的轮值表。为了更好的提升学生们对班级内、卫生区、宿舍卫生的重视程度，特制定了新学年的卫生奖惩制度，主要条款列举如下：

（1）宿舍若出现当日批评，由当日值日人员带着卫生反馈条，到卫生委员处说明当日扣分原因，由卫生委员根据具体情况上报班主任，扣罚一定钱数充作班费，并责成当日值日人员立即整改，若第二天卫生反馈仍出现较大问题，则由改组值日人员值日一周。若经查明并非全是由当日值日人员造成的，则由该名学生书面陈述原因，并扣罚一定分数。

(2)卫生区问题，若当日出现卫生扣分问题，立即整改，由当日值日人员继续干一天，若第二天仍有问题，则必须第一时间找到卫生室老师，请卫生室老师说明应如何整改，必须虚心，如实在有什么困惑，谦虚的对卫生室老师说明。

（3）宿舍晚就寝若出现说话和其它问题，情况同卫生惩罚。

（4）激励制度：如宿舍某一月出现五星级、四星级、三星级宿舍，由班主任出资奖励，分别是60元、40元、20元。

本学期的一个变化，是全校推行了围坐制度，为了更好的实施学讲计划的精神，鉴于之前没有任何围坐的经验，年级处在推行了几个试点之后，九班也加入了进去，围坐的优点是充分能调动学生的讨论的积极性，但是如何具体的操作，怎样的激励措施才是有效的，需要一段时间的探索，为此经班委成员和各科课代表的商议，制定了本班的小组围坐细则，具体如下：采用积分制，积极发言记一分，多次发言累计，由各科任课老师牵头，每堂课由任课老师负责使用小黑板的记分牌，对本班8个小组进行表现打分，由当堂课的课代表负责统计每个小组的得分情况，以一周为单位，各科课代表将本周统计的各个小组的课堂表现打分汇总到学习委员处，由班级经费在一定周期内进行物质表彰和口头褒奖。

经过一个多月的考察，并由班长推荐，选举出曹旭为本班纪律委员，并逐步制定了由纪检委员牵头的晚自习纪律监管委员会。围坐制的优点是充分能调动学生的讨论的积极性、活跃度，但也有天生的弱点，就是晚自习时自制力差的学生极易控制不住自己，好说话。为了约束和更好的监督每个人，制定了如下制度：主要班委12人，分为6组6晚自习的看护。每晚两名值日班委负责当日晚自习三节课的纪律，分组的原则是每个班委尽量照看附近的4组学生，主要任务和职责有晚读时间提醒认真大声读书，晚自习三节课打铃上课时的迅速就位安静自习，还有一个是每晚快十点时为了防止有学生提前跑，由当日轮值班委负责到班级讲台处监督，如有任何人提前走，不听警告，由当日轮值班委第二天第一时间通知班主任情况。对于在晚自习中屡次说话，经警告未有收敛的学生，由班主任责成其在第二天对班级进行书面道歉。

经过一段时间的试验，这种方式取得了积极的效果，在多周的晚自习检查中，纪律几乎没有出现任何问题。

德育工作应该常抓不懈，任何一点疏忽和马虎都有可能对学生的心理的成长起到不好的影响，在平时的交流中，我尽量做到以半个朋友的角度和有问题的学生进行对话，让学生充分表达自己的想法，然后因势利导，逐步打开话题，这样就能让学生好接受一些。到了高二，有不少学生迷失了方向，放松性极大，本班也不例外。有几个学生在高一的时候学习习惯就十分不好，不努力，学习态度上的问题更大。针对这种情况，通过屡次的日常表现的反馈以及历次考试的分数，有针对、有侧重的分批次分层次的进行谈话和指导，针对学习主动性不强，且容易自暴自弃和单亲家庭的学生进行家校联合的心里疏导和教育，动之以情、晓之以理，分析利弊，多鼓励、多监督、多提点、多敦促，取得了较好的实际效果，在期中考试中取得了较为理想的成绩。

我坚信，不管什么样的管理，必须是付出真心的管理，不死板的管理，人性的管理，走入内心的管理，抓住每一次教育学生的机会，让学生充分感受到你的关心和爱护。让他们对自己的班级充满集体的荣誉感，让每个人都能最大可能的成为一个健全人格的人，是我们最为班主任最重要的事情。德育只有进行时，没有完成时。

参考文献：

【1】李希贵.学生第一[M]。教育科学出版社，2011年6月。

【2】林华民.新课程下我们怎样当老师[M]。华语教学出版社，2007年6月。

【3】肖川.教师的幸福人生与专业成长[M]。新华出版社，2008年8月。

【4】张万祥.班主任其实好当-44位优秀班主任的秘诀[M]，中国轻工业出版社，2010年9月。

2017届高一（20）班开设主题班会课程之案例分析

高一 20 朱凌萱

摘要：“主题班会是德育的聚光灯”，主题班会课程的重要性不必赘言。笔者进行了主题班会开设的试点试验探究，强调通过该课程的设置和开设，提升学生的参与意识和团队合作能力，使学生成为主题班会的主体，改变以往的看客身份。本文从主题班会课程开设的氛围营造、制度建设和活动展开几个方面进行了分析探讨，并在此基础上总结出经验和思考。

关键词：主题班会课程 高中德育 小组合作

主题班会课程是由班主任主持开发、开设的校本课程或具有班级特色的教育课程。 “主题班会是德育的聚光灯”。主题班会是中学德育的重要阵地和重要的组成部分，是班主任向学生传递、灌输治班方略的重要途径。通过主题班会，班主任和学生就相关主题进行研讨交流，使学生明白班级的奋斗目标和个人的努力方向。同时主题班会课程给学生们提供了施展才能、展示风采的舞台，既能有效提升学生们的自管自育的能力、提升思想觉悟，又有助于学生在准备和开设过程中提升们的团队合作意识和组织能力。2014至2015学年度上学期，在学校德育处的指导下，笔者在高一（20）班进行了主题班会课程的开设试点试验探究。

一、氛围营造

为了使班会开设更加有效果，在试点工作的开始阶段，笔者特别注意强化班级的班会开设氛围的营造。高一上学期预设班会主题以“成长与责任”为核心，围绕之展开多方面的探究，从而强化学生的责任意识，达到主题班会的教育目的。

在本阶段的工作中，采取了以下几个步骤和方法来达成营造气氛这一目标。

首先，在初始阶段，采取了班会的形式对全班进行动员，明确高一上学期的班会课程的核心主题---成长与责任教育。班会课程启动仪式让所有学生意识到责任主题班会课程的重要性，有助于提升学生参与的积极性。

此外，小组轮值制度的形成，有助于提升学生通过小组合作进行班会设计的意识。小组自评和互评制度的形成，有助于促进小组间的良性竞争，形成全体同学不断提升自我的氛围。

同时，结合学校主题板报的要求，将责任贯穿于板报始终，提升全部对于这学期的班会课程主题---成长与责任的认识。在“团员园地”里，对于主题班会相关的内容进行展示。

二、制度建设

主题班会课程的成功离不开制度的保障，因此制度建设是初期工作的重中之重。

（一）小组轮值制

本学期的班会试点以小组为单位进行组织，采用了小组轮值制。这项制度可以充分调动各小组的积极性，提高主题班会课程的参与度，同时有助于提升学生的组织、合作和协调能力。根据所确定的主题“成长与责任教育”，确定每月开一次主题班会。每次主题班会由一个小组负责，让尽量多的学生得到锻炼。高一第一学期的主题确定后，各小组同时领取任务，分头做行动方案。并在确定各小组的具体主题方向后，正式开启主题班会的准备工作。组内成员在组长的安排下，分配工作、明确职责、分头工作，形成班会方案成稿，并制作课件。

（二）“投标竞聘制”

在轮值制度的基础上，仿照“投标竞聘制”。同一个任务布置给几个小组做方案设计，然后选出1个小组来总负责，充分、有效的调动班级资源。这学期的主题是“成长与责任”，班内四个小组对这个主题进行了初步设计，笔者和班委针对他们的方案进行了探究，确定了五个主题方向：人在世、责在身；用爱与责任，报父母之恩；我的集体，我的家；角色、责任、人生。然后从参与小组中选择相应的小组承担任务。

为了保证质量，提高效率，在采用以上制度的同时，辅以班主任指导、审核制。对于各小组的方案设计、课件、主持方式等等进行指导，提出改进意见。例如，最初的2次班会里，学生们设计的主持方式，多为主持人宣读，其他同学聆听。缺少了互动的环节，或者是互动生硬。在师生沟通交流后，添加入了探讨发言、提问发言的方式，丰富了形式，活跃了主题班会的课堂气氛，提高了开设过程中的全班参与度和班会的效度。

（三）小组自评制与他评制相结合

此外，在评价方面，采用了小组自评制与他评制相结合的方式。在班会后，由小组长组织，对组员的参与情况进行综合打分并评价。同时对所组织的主题班会进行整体评价，总结优缺点，促进小组的整体进步。其他小组和班主任对主持小组进行综合评价。具体实施时，考虑到各小组的付出和努力，为了更好的维护和促进学生们的积极参与意识，采取基础分和亮点附加分同时进行的方式。目前每组组员由于参与度和贡献度的不同获得不同的分数，已经参与的小组都获得了基础分，在此基础上，由于课件、主持和班会课堂氛围等亮点各有不同，加分也稍有差异。采用这种加分方式，既保护了学生的积极性，认可各组的付出，同时使接下来的各小组对于班会课堂设计有了明确的方向和动力，有助于促进各个小组间的良性竞争。本学期的五次主题班会开完后，将进行一次优秀小组评选，同时评选星级学生，并进行表彰。考核结果作为期末评选优秀学生和优秀小组的重要依据之一。

三、活动展开

具体的小组工作过程如下：

1、组建小组，选举组长和副组长。

现在班级采用小组围坐学习的方式，因此小组的建设基本已经成型。平时各组员负责不同的工作，例如各科学习组长、纪律组长、卫生组长等。在此基础上，选出两位做班会开设的协调组长，从而更好的组织组员分工、班会设计和主持方面的工作。

2、初步实施阶段。

1）各小组合作制作一份主题班会设计方案，并设计好开设班会前1-2周内的班级氛围营造。

2）明确所有组员的任务，预设工作时间安排表。

3）做好充分的准备，收集材料，做好课件、确定主持人和发言稿。

3、深入探究阶段。

对初步实施阶段的情况进行总结。 各小组和班主任一起对方案的可行性进行探究，通过预演的方式来发现问题，调整方案和课件。并且积极准备互动环节或节目。

4、具体开设阶段。

具体开设主要分四段，分别是：

第一段是布置会场。主要包括主题班会氛围营造、黑板设计、准备设备等方面。

第二段是邀请嘉宾。开设班会前，由主持小组出面，邀请参与班会的嘉宾，教师、家长或其他专家。

第三段是开设主题班会。过程中主持人和表演嘉宾等配合，调动全班同学积极参与。

第四段是总结评价。及时的总结评价有助于本小组的更快进步，同时为其他小组提供有效的借鉴。

四、问题和思考

从目前开设过的主题班会情况看来，主题班会课程的开设遇到了一定的问题，例如班会预设时间和学校各项活动时间冲突的情况时有发生、个别学生的班会参与度有待提高、班会后续效果的跟踪调查需要加强等等。因此，在接下来的研究和探索中，笔者还需要不断的去改进课程的设置。除了关注活动展开的过程外，在班会的开设时机的选择、时间的安排、班会小结或者班会有感的收交等方面，还需要更深入的探索研究，以期实现主题班会课程的效益最大化，总结出更值得推广的经验。

参考文献：

1. 丁芝娟. 新时期高校辅导员如何开展主题班会[J]. 华章, 2013(01).

2. 王霞. 班主任如何组织开展主题班会[J]. 新课程学习(下), 2009(08).

3. 张克龙. 主题班会课的生成策略[J]. 现代中小学教育, 2007(3).

转化后进生案例分析

高二19 陈艳

关键词：后进生 班级管理

摘要：本文结合本年度班级管理的案例分析总结了在转化后进生的过程中本人的一些心得和体会。教育心理学告诉我们,"后进生"同样具有进取心、自尊心,渴望进步,我了解每位"后进生"的实际情况,了解他们的特长、爱好，我主动找他们谈心,给他们母亲般的爱;对农村的一些贫困生,不仅帮助他们补习英语基础知识,还更多地在生活上给予足够的关心.

不知不觉我从教已经14年了，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在简单谈谈我的粗浅认识。

这学期开始我担任高二19班的班主任，这是一个理化班，男生37人，他们精力充沛，除了学习，还热衷于运动和其他一些娱乐活动比如：打牌，还美其名曰“放松”。9月中旬我出去参加培训，一周后回来，发现班级各项常规没有任何问题，心里暗暗高兴，想着孩子们还是比较听话的，班级工作也步入了正轨。但是当天下午辅导课上我发现一个同学在睡觉，心里有一种不妙的预感。私下一打听，有几个同学趁我不在的这几天中午和晚上疯狂打牌。了解到具体名单后，我开始找他们谈话。有些男生很坦率，直接承认了，而且写了检讨，愿意痛改前非。但是有两个学生拒不承认，而他俩却是几乎每次打牌的挑起者。针对这种情况，我把他俩分开，单独谈话，一人平时与我交流相对较多，我晓之以理动之以情，说的他掉下了眼泪，承认自己撒谎，主动交代了自己的种种“劣迹”。另一位比较顽固，而且在学生中人缘不好，因为虽然大家不好明说，但是他从高一到现在一直不思进取，对自己没有任何目标和追求，好些同学是有些看不起他的。我站在他的角度上首先了解询问了他进入高二以来的各科学习情况，周末在家情况以及他对自己的定位。我发现他跟家长的沟通出现了问题。后来跟家长交流后我把情况给家长详细讲述了一遍，指出了家长与孩子之间交流的问题，家长很感激，也保证要好好改进，和我好好配合，努力做到不要让学校教育的效果被家庭教育相抵消。到这时我对这位同学已经不是生气而是心疼了。他因为学习差，长期不被老师、同学和家长认可，得到表扬的机会很少，更多的是批评和训斥。因此心里上很寂寞，和师生家长的关系很紧张，也不愿意学习。我知道其实他更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。所以首先要解开他的心锁，让他在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。因此平时在生活上更加关心、照顾他，正确巧妙的处理他的问题。

后来我进一步和他谈话，发现他也是有一颗渴求上进的心，只是一次次考试受打击，一次次不被家长理解才到了今天这一步。经过一段时间的沟通他卸下了自己的盔甲，保证以后好好努力。第一次月考他三科都是一千名开外，选修双D，但是经过一个月的努力，三科在期中考试中前进了一百多名，化学也考了C。虽然离优秀还有一段距离，但是对于他来说已经迈出了可喜的一步。他也增强了自信，上课的状态也比以前要认真多了。我及时鼓励和肯定了他的进步，同时告诉他路还有很长，中间可能还会有反复，但是只要脚踏实地一步一个脚印的前进，肯定会有更美好的未来。有几次的课堂上我注意到他有点心不在焉，下课就及时找他了解情况，同时也经常向任课老师和同学了解情况。在这学期整个过程中我一直没有放松对他的了解和督促，虽然还没有到能看到阶段性成果的那一步，但是我依然很有成就感，尤其是我在课堂上看到他奋笔疾书的时候，觉得自己凭借绵薄之力帮助了一个学生的同时，也帮助了自己。这件事让我更有耐心，对学生更有爱心，同时提醒了我在教育自己的孩子时要更有策略，注意方式方法。

这事对我的启示很深。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

同时，对于后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，要善于抓反复，反复抓，决不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化学生，促进其思想认识和学习能力的提高。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结反思，使自己在班级管理工作中不断成长。

参考文献：

张惠丽. 英语教学中如何转化后进生[J]. 河北教育(综合版), 2006

惠琼. 浅谈如何转化后进生[J]. 广西教育, 2005

程代群. 转化后进生的点滴体会[J]. 中学教学参考, 2009

高三班班级管理的几点反思

高三12 赵刚

摘要：高三对于每个学生只有一次，如何引导学生在高三这一年充分挖掘自身潜能，使每个考生都能在高考中取得优异成绩，是每个班主任要思考的问题，也是每位班主任工作的努力方向。而要想做好这些工作，就要在工作中大胆的进行改革与创新。

关键词：全员参与 改革 创新

高三是学生迈向理想大学最为重要的一年，除了学生自身的努力，同样重要的就是良好的班级环境。在2012年的高考中，我所带的班级取得了不错的成绩，全班49人全部达到本科线，其中有47人达到了一本线，进入全省前1000名的有28人，有超过50%的同学考入了国内一流名校。我班不仅在学习方面取得了进步，在象征班级全面发展的学校“文明班级”评选中，我班也以高分摘得“文明班级”称号。能够取得这样的成绩，当然离不开学生的努力拼搏，但同样也是师生协作的结果。作为班主任，我在高三这一年主要做了以下几项工作。

一、 全员参与约定班规

良好的班级秩序当然需要有规定来约束。虽然如此，我并没有事先把班规制定出来，而是交由全体学生自主商量。我只给班规一个大致的框架，剩余的则由全体学生去添加项目，不急于求成，同学们为此提出了很多的约定，我都给与了充分的支持，因为我相信约定的过程本身就是学生自我教育的过程。如约定有同学过生日，全体同学为其唱生日祝福歌，同时安排部分同学为其表演节目；约定宿舍卫生受到批评，则由值日生表演节目；约定全班同学一起上大学，不落下一个同学。实话实说很多约定是我不曾想到的，也正因为有了这些约定，同学关系更加融洽，班级凝聚力也得到进一步加强。

二、 班委“终身制”改革为“三个月一届”

进入高三同学们学习都很忙，但我觉得全员参与班级管理更为重要。所以彻底打破了传统的班委“终身制”，每届班委任期只有三个月，任期结束，班委全部更换，要求每位同学积极参与班级管理，所有未担任过班委同学自愿参与竞选，结果发现同学们表现的异常踊跃，班级管理自然就轻松了许多。因为每个同学有了担任班委的这段经历，一方面会体会到班级管理的不易，另外也锻炼了他们的能力，同学们更愿意配合老师和班委做好班级各项工作。当然对于班委所担任的各项工作，有些方面需要班主任来协调，由于分工的不同，可能导致有的班委工作特别忙（如卫生委员），有的班委工作则相对轻松（如团支书），为了解决这个问题，我特别安排给与班委更多露脸的机会，如每周班会教由班委轮流主持，每次有两位班委参与。经过协调，每位班委在任期内都得到了充分的锻炼。

三、积极改善学习环境，自办借书角

为了给同学们创造更好的学习环境，我和全体同学一起做了两件事情。一是和同学们一起美化教室，我们把教室的墙壁贴上了漂亮的壁纸（当时是全校独一无二的），我们约定教室内不再保留垃圾桶，而是由每个同学自备垃圾袋，这样一来我们的教室变得更加温馨整洁了，同学们在其中学习感觉特别温暖；二是发动每位同学自带图书特别是自己读过感觉受益很大的书带到教室来，我们自己创办了一个借书角，同学们自觉的登记借书时间和还书时间，一段时间以后，很多同学感觉受益匪浅，不仅学到了课本上的知识，也获得了很多课外有益的知识。两件事情其实很小，但所起到的效果确实很好。

四、关注学生的学习，更关注他们的生活

高三的学生学习都是非常认真的，很少有同学不努力学的，但他们的成绩却不尽相同，而且有些同学的成绩波动非常大。这里原因往往是多方面的，教师不仅要关注这些同学学习本身的问题，更要关注学习之外的因素。我班有一位女同学进入高三成绩就直线下降，上课总是打不起精神，我找她谈了几次，她都说没有什么事情，但上课依旧没有精神，后来我和家长取得联系才知道，她在学校休息的不好，只要在校休息就打呼噜，只要一回家休息就不打呼噜，现在她在校睡眠特别不好，因为害怕影响别的同学休息，她在校不敢睡觉。我立刻感受到事情的严重，和家长交流了情况以后，我马上想了一个冒险的方法，就是把一个宿舍的学生全部从三楼调到六楼的两间宿舍，这位同学自己单注一间，其他同学住一间，尽管有其他同学家长的反对，但我还是顶住了压力，很快这位同学的成绩变取得了很大进步。通过这件事情，我更明白了一个道理，那就是做学生工作要深入，不能只看表面现象。

五、抓住社会实践机会，让学生在玩中学到更多知识

每年学校都会带领学生进行社会实践，由于是难得的放松机会，很多学生不把这个实践当回事，主要是利用这个时间自娱自乐，这样就失去了实践的意义。我和班委认真商量，想利用这次实践机会让同学们身心既得到放松，又能学到一些知识，增强对社会的了解。经过认真组织，我们一起来到了有机农业生态园进行采摘水果和蔬菜，一看到新鲜的水果和蔬菜，同学们的身心顿时就放松了很多，他们愉快的采摘，还饶有兴致的给水果和蔬菜进行拍照，另外按照之前的分工，他们还对有机作物的生长、市场前景等问题进行了实地采访。通过短短的半天活动，同学们不仅亲自参与了劳动，体验到了收获的喜悦，也增长了见识，同学们都认为应该多组织这样的活动。

六、人人都有希望，始终鼓励学生

进入高三，频繁的考试总是让很多学生大起大落，不少同学被考试考得失去了信心。学校也针对于这部分同学提出了“边缘生”、“潜力生”等名词，不少同学因为一次考试的失误被动的成了“边缘生”。为了让学生坚定信心，我和几个任课老师约定：绝不体罚和变相体罚学生；鼓励学生互帮互助；鼓励学生自愿参加学校组织的辅导；课堂上努力关注每个学生；不以成绩作为评价学生的唯一标准；始终鼓励学生，全面关心每个学生的学习和生活。经过师生的共同努力，每位同学都感觉学的很有劲，学习状态非常好。

总之，高三对于每个学生只有一次，但是每个老师则会经历很多届高三，为了让每个学生都能全面发展，作为班主任有责任认真反思自己的工作。希望我的一些做法，能够给大家带来一些启发。

小组合作学习和“名校进我班”案例分析

高二10 刘淑霞

摘 要： “小组合作”教学模式以来，班级焕发了新的活力，教育教学成绩有了大幅度的提升。如何在班级层面上促进班内每位同学的学习内驱力，使之在小组活动中找到自己的准确定位并坚持不懈的踏实努力，力争前进，这就需要进一步给予他们以精神支持和引领，因此创建一个积极向上的班级学风建设便正成了班主任工作的工作重心。笔者围绕这一个重心开展了一系列“名校进我班”的主题班会。

关键词：小组合作 学风建设 主题班会

所谓的小组合作学习实际上是一种团队相依管理。这种学习方式优点很多，比如有助于团队成员之间互相鼓励，向着共同的目标努力。小组合作学习在学生身心发展中起重要作用但不是决定作用，对学习起决定作用的还是内因，所以这一制度能否顺利推行，推行能否达到其效益的最大化，关键的落脚点还是学生自身。关键是要激发学生参与的积极性和兴趣，让小组合作制成为学生愿学、乐学的有力推手和互学、会学的平台。基于此，在推行班级全面实行小组合作制的过程中，我广泛听取孩子们的心声，“以学生为中心”开展小组围坐的教育教学管理工作。

一、组建合作小组

第一步，就在班级内推行合作小组围坐制度这一话题，我先后与几名班干和普通同学交流，发现同学们对于围坐并不排斥，甚至可以说是有着些许期待，原因是我们高二年级在高一的时候就在实验班推行了小组合作的围坐制度，所以他们对围坐并不陌生。于是，我向班级里几位高一时班级实行围坐制度的同学布置了一项假期作业---围坐制度之我见。围绕着对于这一制度的优劣展开个人看法与建议。经过统计，他们对于围坐的优点都是非常认可的，但是顾虑同样也不少。那孩子们的这些顾虑便正是我在创建新的学习合作小组时需要解决的重点了。

（1）组际成绩不均衡，性格差异两极化

根据“组间同质，组内异质”的原则，完全打乱开学初插秧式座位模式下成立的学习小组。根据我们班的人数，6人为一组，两男四女，分为8个学习小组。小组成员的调配主要采用互补式：成绩的互补，性格的互补。将品德素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低水平的同学调配在一起，总体基础均衡，从而有利于公平地开展小组竞争。

（2）方便交流的同时易导致自习课纪律的下滑

首先与同学们达成共识：一，良好的自习纪律是高效学习的保证，创建良好的自习氛围人人有责。二，清楚认识到导致自习课随意讲话的根本原因并不是围坐这一制度，而是班级里的每个人，是人的问题，非形式的问题。三、制定围坐后自习课的纪律标准为：零交流，零讨论。并明确惩罚办法--连坐制，共默英语课文。通过值日班长、宿管老师、学校纪检部晚自习纪律检查通报三项检查反馈。组员的问题全组共罚，超过一半的同学讲话全班共罚。从效果来看，虽然也曾出现过问题（运动会前夜），但总体上来看还是不错的。

（3）利于竞争的同时会加剧恶性竞争，加剧组际间的矛盾

始终强调班级家庭概念，个人，小组，班级这三个是一个整体，水涨船高，班级的整体利益大于小组利益。倡导组间良性竞争，先进理念共享，良好资源共享。每周一次进行各小组组长间心得交流，互学经验，取长补短。

（4）围坐制度下有的同学不方便看向黑板和投影仪

围坐后靠走廊面朝南的同学看老师的板书，以及靠北侧窗户的同学看投影仪的确是有一定的不便。经过师生商议，认为以下调换座位的方式能在一定程度上可以缓解这一问题：每周组内两两旋转，三周大组平移一次。

第二步，我先就开展小组合作制召开了一次主题班会，一一解决了学生们所提出的疑问和顾虑后，小组围坐制便创建了下来。此外，在细节上营造合作与竞争的氛围和明确分工：制作统一的组牌，正面为自己命名的小组名，反面为小组行政组长及各学科小组长的名字。同时，小组在组牌上书写小组誓言，时刻鞭策激励自己。

二、合作学习，重在小组

10月初，高二年级进行了第一次月考。月考结束后，就月考成绩我召开了连续三波的月考成绩分析会。

第一波：第八周班级成绩分析会。分析各科成绩，光荣榜和成绩背后反映的问题。同时，要求每位同学书写一份题为“做更好的自己”的月考成绩分析总结。内容除了剖析个人成绩的得失之外，要写自己所在学习小组内其他同学有哪些优秀品质是需要学习并可以为己所用的。目的是帮助学生发现新的学习小组其他同学的闪光点，增强小组同学凝聚力和提升欣赏度，为开展良好互助学习打下基础，做好前提准备。从上交的总结看，惊喜超过预期，本以为他们只会以组内某个同学为例列举可学习的优点，事实上绝大部分同学基本上把组里的其他每个成员都夸了个遍，或赞其沉静，有定力，自制力强；或赞其性格开朗，易于沟通；或赞其喜欢及时请教老师，解决学习疑问的学习劲头；或赞其学习态度端正，书写工整；或赞其学习有计划性，且坚持不变等等等等。

第二波：第九周确定小组基础分，并明确小组下阶段奋斗目标。八个小组的基础分及名次，包括各科以及三科总分。同时，将批阅过的月考总结发下去，根据我所给的建议和他们自己所列出的下阶段对策填写题为“最更好的自己”的桌贴并张贴于桌角，时刻提醒自己。要求他们以小组为单位，将小组下阶段的竞争目标具体化，对于自己所需付出的努力要在桌贴上有所体现。再周一班会课后的当然晚上，我们班的张羽翔的爸爸便打电话说：孩子打电话告诉他，特别高兴，因为组里其他的同学都对他特别好，感受到了其他同学对他的关心，说要帮助他提升成绩，实现了承包制，因为他是他们组较弱的学生，所以有人督促他学习数学，有人和他一起比赛背诵语文、英语。。。。。。

第三波：第十、十一周小组交流学习进展情况，行政小组长向要赶超小组发出挑战以及对于具体做了哪些工作汇报。气氛比较融洽，和谐，但内容还是蛮严肃的。

期中考试即将来临，明确对学生们说过，期中考试的表彰将会把学习小组的考核作为一个重点。组荣我荣，组败我耻。大家也是干劲十足的。

三、名校进我班

学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以说一些学生没有学习兴趣，或是被动的学习或是机械的学习是因为他们不知道想要得到什么，不知道自己的目标在哪里。我认为要把目标明明白白的展现出来，要让孩子们知道他们的目标是多么的精彩，最大程度的把目标的激励作用调动出来。把目标变成兴趣，把被动的为完成目标而学习变成用兴趣调动学习动力，以达到一个良性循环使孩子们始终处于积极的学习状态。

高二学生整体目标感意识不强，大学在他们心中仅是一个虚无的概念问题，而非实实在在的实体刺激，关键是他们对于高校并不了解，对自己的理想高校和专业并无过多思考所导致，从而在学习过程中更多的是被动的接受而非主动的探究性学习。不仅不利于他们整个的高中阶段的学习状态的调整，同时容易产生到了高三高考填报志愿时的盲目,不理智选择。

借助班级同学们之间小组互助合作学习班风已经初步形成的大环境下，我在班级里正式开展了“名校进我班”的系列主题班会活动。第一步是“我与名校的第一次亲密接触”。具体的做法是：以每个学习小组为单位，经过小组的共同讨论和商议推荐一所高校，选派一位同学在周一班会课时向全班同学做具体介绍。介绍内容要求：大学需是国内211工程或985工程系列名校。介绍大学的名称，所在的城市，具体校址，校训，校内著名专业，重点突出一两个重点专业，就业情况和发展趋势，近三年在江苏省内录取分数线，选修等地要求，我校考此名校此专业大约的校内名次等等。展示的方法可以充分利用现代化多媒体技术，多找些校园图片，校友名人资料等，图文并茂，促进震撼效果。班会课后将整理后的该学校的资料于一张纸上重点突出的呈现出来，张贴于班级的学习园地，以供同学们进一步查阅。活动开展以来，西安交通大学，南京理工大学，南京航空航天大学，中国传媒大学，上海复旦大学，东南大学，哈尔滨工业大学等名校在我们班级的舞台上轮番上阵，纷纷亮相。活动开展后，同学们进一步了解了一些名校的具体专业和情况，极大的调动了他们对于名校的向往，学生们活跃了起来，目标有了，兴趣上来了，蓄势赶超。家长们的兴趣也上来了，提前对各大院校进行了深入了解，以前是到最后看孩子学习情况再议院校，现在是先看好院校专业，督促孩子去完成目标。一些家长还主动帮孩子收集名校信息，家长们整体传递的一个信息：现在还有时间，一定要奔理想的学校去努力。

第二步是“我离梦想并不远”。学生们在学习能力、智力、个性等方面是参差不齐的。这也就是说，有了目标，有了兴趣，有了学习的积极主动，我们还要因材施教，还要给学生们一个合理的奋斗目标，而这些也是根据实际情况而实实变化的。这就要求要时刻关注学生的学习动态，结合各种因素做出正常判断，目标定低了，要调整，目标定高了，要在保护积极性的同时进行引导，不可挫伤了孩子们的自尊心。为此，我打算在高二下学期期中考试后，开展“我离梦想并不远”活动。要求学生们认真思考自己理想中的大学，可以是一个也可以是两个甚至是三个，以此次期中考试为一个参考值，思考要考入自己的理想大学还有多少差距？如何逐步缩小现实差距从而实现理想？并要求家长对该期中总结给予点评。

为了让“名校进我班”活动的氛围不减退，我要求同学们在课桌上贴上写有自己理想大学名称，所需分数，我校往年考入该校的年级名次，自己目前的名次，下次考试及期末考试的目标成绩等内容构成的备忘录。

第三步是进入高三开展“名校，我来了”系列主题班会活动。为了进一步强化名校理想对于学生们的激励作用，我将提倡家长学生们充分利用暑假这个契机，在学习之余，进行一次理想旅行，去自己的理想高校参观感受一下，走在校园的路上，坐在校园的长椅上，呼吸一下高校的气息，相信学生们对于高校的渴望会更加强烈。有了对于理想的渴望，还愁孩子们没有充足的学习动力嘛？！

【参考文献】

王坦 2002.《合作学习的理念与实施》CN11-1318/G4中国人民出版社

张清明2014《徐州教育科研》

高三班级常规管理反思

高三（19）王黎黎

摘要：班级是一种集体学习、生活的组织。既然是集体，就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动，也需要遵守一定的规则和依据一定的程序。有了一定的规则和程序，集体活动才能有条不紊，个人在集体中活动才既“自由”，又有所遵循、不触规。而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动，也要以做好常规管理为前提。可以说，常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程。

关键词：常规管理 纪律 卫生 宿舍

作为一名高三毕业班的班主任，管理一个班级的任务是极为艰巨的，这个时期的孩子本身学习压力很大，心理比较敏感，对于学校的各项规章制度十分熟知，对于很多常规性的东西，在他们眼中就显得微不足道了，而这一时期的班级管理却是十分重要的，是学生能够顺利冲击高考的重要保障。

1.加强班级纪律管理

作为一所寄宿制学校，学生一天24小时的生活和学习都在学校里。而班主任却不可能一天24小时的在学校里监督学生，晚自习往往就是一个班级容易出问题的薄弱点。很多孩子在关注值班老师的问题上，显得尤为“上心”，班主任哪天值班？任课老师哪天值班？哪些老师要求严格？哪些老师疏于管理？他们心里都门清，就喜欢在这些事情上钻空子。

为了更好的管理自习课纪律，首先就要从学生内部抓起，建立明确的奖惩制度和挑选负责任的学生担任值日班长。在奖惩制度的制定上，我采用了较为民主的方式，让班委在一起商议制定，并且明确所有的事情都不是“一棒子打死”，而是有区分度的规定。比如说，第一次说话由值日班长进行口头提醒；提醒无效，将记录在班级日志中，第二天一早反馈给班主任；若因为某些同学的违纪而扣掉了班级的分数，则由该位同学为班级的图书角购买一本图书，并向全班同学道歉。而这些条例制定好以后，要向全班同学公示，并且征求积极有效的意见。并且要严格的执行，一个月进行一次总结反馈。在值日班长的选取上，我不建议采用班级成员轮岗制，以前也曾这样做过，但是效果不好，班级的真实情况得不到反馈，并且那个值日班长记录本在学生之前互相传递，很多孩子因为怕得罪人而不敢记录。我现在的做法是固定每周每天的记录人，只要是班级的主要班委，每天一张记录纸，第二天直接交给班主任，这样既保证了学生记录的真实性也消除了学生怕得罪人的心理。这样时间久了也特别容易发现班级里固定的这么几个“不安分子”，抽机会找他们面谈，动之以情，晓之以理，并且要求他们担任几天值日班长的工作，效果是极好的。其次，在学期中进行不定期的突击检查，比如下午周练结束晚了，又正赶着下班高峰期，索性晚走一会，在晚读开始前悄然的出现在教室门口，绝对可以使那些不安分子们大吃一惊。又或是一周不定的某天早起了一点，当你悄无声息的站在教室的窗户旁边盯着那些肆无忌惮违反纪律的学生时，他们的惊恐表情常常会令我心理忍俊不禁。总而言之就是让学生摸不清班主任出现在班级里的规律，这样他们也就不敢轻举妄动了。第三，要培养起班级里的小线人，要选取一些性格耿直，敢于说真话的孩子。鼓励他们将班里的一些不良风气主动告诉班主任，这样即便是班主任不在班里也可对班级里的事情洞若观火。比如，上个学期我们班曾经在男生宿舍里兴起过一段时间的三国杀热潮，据说打的火热的时候，连半夜也不放过。这件事情，在一些孩子向我告知后，我先是在班里口头警告过，因为当时是发生在我受伤请假期间，心想着如果能悬崖勒马，我也许会既往不咎。但是据班里的小线人告诉我，效果不佳，而且他们中午还在宿舍里打。于是，当天中午我告诉班长今天开班委会，我让班委在教室讨论，自己则杀到了男生宿舍，果然不出所料，四个男生正在宿舍里打的热火朝天，看到我的出现，估计第一反应以为是幻觉全都愣在了那里。通过他们四个人的陈述，我又陆续知道班里所有参与过的人，并并一一进行谈话，教育，从那以后这项活动在班里绝迹。

2.加强班级卫生管理

从这个班级组建的第一天起，我就跟学生们阐述了要营造一个既纪律严明，环境优美又有人情味的学习生活氛围。孩子们每天生活在干净整洁的教室里学习和生活在满地垃圾的教室里学习，心情和学习的效果肯定是不一样的。具体的做法：1.班级里不设总垃圾桶。这个问题在刚开始提出来的时候还遭到过一些学生的质疑，说扔垃圾不方便。我告诉他们，要是需要扔垃圾，垃圾桶自备并且要使用垃圾袋，这样清理时也比较简单。这样就保证了班级里不会出现有个角落总是垃圾满地的情形。2.每天早中晚三次清理垃圾，并且由卫生委员将名单落实在黑板上，责任到人。3.在班级的公约中也对卫生打扫奖惩明确，如果扣除班级分数，将为班级购买水票一张并且第二天继续打扫。

3.加强宿舍内务管理

与教室卫生一样，宿舍卫生也是孩子们学习和生活质量的重要保证。在学年的一开始，就在班会上向全班明确了宿舍内务和就寝的重要性，在班级公约的制定中，这也是必不可少的一项。在每个宿舍里张贴了卫生打扫的相关细节指导，并在刚开始打扫的时候就让室长要跟室友们明确说明。与此同时，在班级的卫生委员的任命上，除了管理室内和室外卫生的两位卫生部长之外，还聘请了内务一直是4星级的宿舍的室长来管理和记录宿舍内务卫生情况。在每天中午，这位部长会到每个宿舍查看宿舍内务反馈单，并将上面的问题落实到人，督促进行整改。在查看了一周的宿舍内务反馈单后，我们发现很多的问题都是累积起来的，如水池和灰尘问题。于是，我们又在每周一大扫除的时候，每个宿舍派回两名同学将宿舍的一些死角进行打扫，这样既省去了早上的时间，也提升了一周的内务打扫效率。在每次考试过后的成绩表彰会上，还会对宿舍内务星级宿舍进行表彰，无形中提升了学生的积极性。

三、对于班级常规管理的一些反思

以上只是对班级常规管理的一些具体做法的罗列。一个寄宿制学校的班级常规管理工作是十分繁杂和琐碎的，这其中需要班主任倾注大量的时间和精力。如何高效的提升班级常规管理水平将贯穿着管理这个班级的始终，这也是我们需要客服的一个课题。作为一名年轻的班主任，我也是在管理中摸索和学习，既要善于思考和发现问题，又要做个有心人向周围的有经验的班主任学习。对于近一年的班级管理，我的感受和总结是：1.保持良好地心态很重要。作为这个年龄段的学生，尤其是理化班男生居多的班级，他们要是不犯错反而是件不正常的事情。作为班主任要会预见问题，出现问题时抓住主要矛盾和典型学生，寻找有效的方法解决问题，要有着办法总比问题多的乐观心态。2.要细致地观察和了解学生。这种观察既有着在班级中观察学生一举一动的静态观察，也有着同学生谈话，同有问题的学生周围同学的谈话的动态观察，还有着不定期，不定时，不定人的了解班级情况的常态观察。在这些过程中，你会很容易的发现问题，也会从孩子身上找到解决问题的启发。3. 注重班级常规管理的方法，恩威并济。一个班级中的组成成分是一个个活蹦乱跳的孩子，而这些孩子往往会有着这样，那样的想法和个性的思维方式。有的时候宽严并济要比一味的“严打”重要的多。在管理孩子的时候，不能一味的去推行，而要在这个过程中去了解他们的真实想法，对他们的教育既要有正中要害的严厉批评，也要有动之以情，晓之以理的劝说，开导。这样才能让学生心服口服的接受你的教育，从而避免再次犯错。

在带领班级进入到冲刺高三的关键时刻，对于班级的常规管理更不能松懈。要进一步的将加强班级常规管理的重要性渗透到孩子们的思想中，不仅是外治，更要形成一种由内而外的自治意识，这应该才是班级常规管理的最高境界吧。

参考文献： 《班主任工作艺术》，《学生第一》，《为心灵解压》

高三18班常规管理案例分析

高三（18） 李剑亮

摘要：笔者结合班级管理实践经验，介绍了“宿舍值周负责制”在民主班级管理中的应用。

关键字：高三 班级常规管理 民主 宿舍值周负责制

高三了，如何让学生既能很好的完成学校的各项生活、卫生要求，又能将更多地时间有效地投入到紧张的学习中去。许多老师在教育实践中摸索出了一些卓有成效的班级管理模式，如班长负责制，竞聘制等。这些管理方法营造了相对民主的班级管理氛围，提高了班级管理效率，增强了学生的自觉性，但有时还是会出现班委松懈、更多的学生不主动参与的情况。班干部和同学之间始终是管管理者与被被管理者的上下级关系，说白了，就是班主任-班干部-普通学生的简单线性关系。更多的学生扮演的是被管理的角色，无法做到真正的民主，所以有时一些具体有效的处罚措施就能更好的督促学生了。如何让所有的学生都积极参与到班级的管理呢，我尝试进行了“宿舍值周负责制”。

“宿舍值周负责制”的具体内容：

一、负责时间

每周都从周一班会后到下一周周一班会后，每次班会进行一次总结和确定下一周负责宿舍

二、班级事务宿舍负责

1、宿舍负责事项：

（1）班级卫生（教室、对口教室、环境区）

（2）班级自习课纪律

（3）班级早中晚迟到记录

（4）班级早晚读领读

（5）记录每天班级各项情况

2、实施措施：

（1）每周允许五次失误，超过五次下周重干

（2）凡是学校扣分的（包括：卫生检查、自习纪律），扣一分以两次失误算

（3）卫生必须早上七点前进班，每出现一次迟到记一次失误

（4）教师检查：出现垃圾桶外溢记一次，早上黑板槽、讲台没有擦记一次，早晚读没有领读学生记一次，窗台晚自习出现杂物记一次

（5）本周获得卫生红旗可抵消一次失误

三、宿舍事务宿舍负责

1、负责事项：

（1）宿舍卫生

（2）宿舍迟到

（3）宿舍晚就寝纪律

2、实施措施：

（1）每周允许三次失误，超过三次下周负责班级事物

（2）宿舍卫生9.9分不计，9.8分记一次，9.8分一下记两次，10分可抵消一次，每天下午晚读前将宿舍卫生记录单交卫生委员，卫生委员负责统计，没有交单的室降一级处理

（3）宿舍迟到学生一人次记一次，具体时间为：早上：7:00进班，中午13:38进班，下午18:30进班，由纪检委员和本周值日班长共同负责统计

（4）宿舍晚就寝说坏学校记录的记两次

（5）没有星级宿舍评比，获五星宿舍可任意抵消两次失误，四星可任意抵消一次失误

以上是本学期实施的班级民主管理安排，中间还在不断的修订，在实施前一周进行了班会动员提出来实施该规定的各项要求。强调了实施这一安排的原因：主要是目前大部分学生的责任意识不强，对于学校各项管理和扣分不以为然，迟到仍然晃晃悠悠，对待学校、班级安排的事务不积极，能拖则拖。进过一周学生的思考，通过本周学生随笔反映给我，适当做出调整，比如目前安排中的扣分，和周一打扫环境区的回班时间等等，尽可能的得到大部分同学的同意。第二周进行班会，这次班会调整了座位，以宿舍为单位坐在一起，前后六位为一个室，开始大家都感觉很新鲜，能看得出同宿舍内部学生关系很融洽，也符合我今天班会需要的氛围。班会开始先宣布上述安排及扣分制度，给学生五分钟讨论，然后每组提出各自讨论的难点和不好完成或统计的事项，然后我进行主导，解释该规定和帮助宿舍解决所提出的难题，最终确定高二十八班的班级宿舍值周制度。最后一项是室内讨论有没有要抛弃的室友（这个是在某一个电视节目中学的，感觉很好），因为在此之前不少宿舍卫生不达9.9就埋怨室友，而且也确实有个别的学生打扫不认真，一到他打扫卫生就完不成任务，所以采取室内再讨论，是否要抛弃某个室友。如果有宿舍抛弃室友，那这个同学就由班级共同决定要负责的事物，受大家共同监督，在这次的讨论中我发现，那些平时不好的同学能够主动在宿舍给自己提出要求，能够听从室长的各项安排。讨论结束后，全体安静再给一分钟时间，由每位同学自己思考有没有要抛弃的室友，这一分钟是学生思想在斗争的时候，也是部分同学恐慌的时候，从学生的眼神可以看得出来，原来干的不好的学生在不停的看着周围的室友。一分钟后我逐个室进行询问，由室长来报，基本每个室都用洪亮的声音说没有，只有一个室声音很小，我想正好可以利用，就问你们想好了吗，该室的那个卫生不好的同学马上就大声的大话说没有，我就在询问室长，室长看看该室友，眼神中在进行着交流，我也用语言来引导室长可以报你们要抛弃的室友，最后在他们室友之间的小声议论中，室长大声的说了没有，听到这一声我很是高兴，这也是我想要的，也是我今天为什么这样安排座位的原因。

后来，班级又实行了每月宿舍评比活动，具体实施细则如下：

宿舍有男403、503、504，女201部分、202，9个室

1. 考试成绩

2．考试增幅 以名次计算，加分顺序同上，基础名次以高二上、下学期末求平均第一名仍为第一，加6分（加分以高分为主），最后一名仍为最后一名加1分。

3．跑操 3分钟跑到指定位置，之后迟到者按人次计算，每人次扣宿舍1分，最后一名做俯卧撑或蹲足（每月以100分每室为总分，最后统计是所得分值×10%计入总分）

4．卫生按上学期制度，不合格下周重干；值周宿舍>5杠时重干，其他宿舍>3杠时重干。

本周评为卫生红旗，去1杠（下次卫生时可消），加1分，一周连续五次宿舍卫生10分，去1杠（下次卫生时可消），加1分，评为周优秀宿舍加1分，评为月五星宿舍加2分，（分配到室，分数÷2），不交单子划1杠（晚自习之前）。

最终统计时，分数×50%加入总分（扣分为负值）

5．违禁物品 发现一例，该室扣2分（手机、漫画等）

6．个人成绩 年级前3名该室加10分，前10加5分，前20加4分，前50加3分，前100强加2分。每次最后1名的室，每位成员交10元钱，该钱不计入班费，其中40%奖励第一名宿舍，60%用于班级采购图书，卫生工具等。

通过每月一考之后进行评比，在本室的学生都能积极为自己的室挣分，考试后都积极的询问成绩，算一算自己宿舍和其他宿舍情况如何。在评分之后的发言中，最后一名都感觉很是悲壮，谈了很多本月自己宿舍的不足，下个月当中这个宿舍都会很好的注意。虽然目前这项制度只经过了两次检验，我想它会发挥的越来越好的。

高三（18）班开始以宿舍为单位的各项安排进行正常的班级学习生活后，宿舍卫生基本都处于9.9分，早上、中午室友之前互相提醒，班级垃圾桶再没有出现外溢老师提醒倒的现象，晚自习纪律也很少扣分。这项活动能在大大调动大家学习积极性的同时，又严格规范了大家的常规工作，使班级在各项评比中取得优异成绩，日常生活学习落实到室，更加增进同室学生的感情和各自的责任感，落实到具体扣分数字，让学生没有什么借口，我认为到目前为止都十分切实有效。

小组围坐管理案例分析

高一4 王圣博

摘 要：围坐式教学对小组的组建提出了更高的要求，为了更好地实现班级的自管自育，本文提出了以性格为主导的组建方式，学生自我管理中温和而有效的管理规则。

关键词：性格主导 温和 有效

引言

近期我校实行了围坐式小组合作模式，任何事物当然辩证的看，都存在着有利、有弊的两面性。围坐式使课堂讨论更加热烈，充满活力，给课堂教学带来新面貌的同时，也给班级纪律的管理带来了一定的影响。

对于有利的一面，不在赘述，本文主要针对纪律管理谈一些尝试。包括以下几个部分：纪律管理的困难有哪些？是什么原因？采取怎样的办法更好地使围坐式教学扬长避短？

一、 困难与原因

高一四班总共57位同学，来自全市各个中学，从来源看，有的初中就实行过围坐式，比较适应；有的没有实行，感觉非常新鲜兴奋。从成绩看，成绩跨度从年级100名左右到1100之后。从学习习惯看，有的自觉性强，有的自觉性差。

最初实行围坐式的几天，纪律问题显现出来。主要表现在以下几个方面：

1.学生和老师，侧面相对，不易辨识哪位同学乱讲话，给及时点名制止带了困难。

2.学生和学生，正面相对，容易受别人影响，有时一石激起千层浪。一个同学挑起话题，容易引起整个小组的参与，甚至一个眼神都能扰乱平静的自习。

二、措施与执行

1.小组座位的安排

1.1组员不宜多

刚开始，我把57个同学分成九组，其中六组是六人组，三组是七人组。由于教室空间有限，三个七人组最初安排在教室最后，后来发现最乱的就是那三个七人组。

后来，我把这三个组各抽出一个，组成三人组成的第十组，安排在教室的最后面。

1.2性格搭配

围坐式中组员的搭配可以有多种方式：

a.可以按总成绩均匀分布，优差互补；

b.可以按男女性别成比例分布；

c.可以按优势学科均匀搭配；

d.可以按照性格气质，内向和外向互相搭配；

以上各种搭配方式都不是孤立的，相信每一位班主任在小组的组建中都不是单纯的依靠其中某一种，而是综合考虑，但是每个人又必然会有一个理念，即哪一种为主导？优先考虑哪一类？

a类主导型容易让同学之间有一个追赶的目标，而且各小组的成绩比较均匀，但是各科之间的分配不易把握。

c类主导型正好弥补了这一缺点，但是不易兼顾总成绩。

同时以上两类也存在一些弊端，那就是成绩天资差别大的孩子在讨论的过程中，机会常被成绩好反应快的孩子占据，当一个问题展开探究时，成绩好的孩子总会很快反应出来，并且津津有味的畅谈，成绩差的孩子有时会成为“看客”，跟着别人的思路走，时间一长甚至会产生自卑沮丧的心理。

b类是有必要的，男女生隔开分坐，多年来早已受到教育界的诟病，此处不再赘述，但是要注意男女生青春期心理，互有好感的男女学生尽量离得远一点。

d类主导型是综合考虑前三项，但以孩子的性格优先来组建搭配。心理学家们曾经以各自的标准和原则，对性格类型进行了分类，下面是几种有代表性的观点：

（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；

（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾型；

（3）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型

心理学家认为一个好的团队必须是一群性格相投的分子组建而成，在这一群体中彼此融洽，没有矛盾，才能互相团结和分享。格格不入的几个人是很难协作的。

本班中的依据是性格互补为主，兼顾成绩和男女搭配。

案例1：班里有一组成绩不错但是都是几个性格外向，自制力差的孩子，整个组纪律常常是乱哄哄的，打乱拆散以后内向和外向相搭配。纪律明显好多了。

案例2：性格互补:也存在一个问题，比如之前有两个自制力不强，性格活泼，爱讲话的男孩子，旁边认真踏实的男孩子不愿意和他做一起，学生给我反应，家长也协商让我调位子。这时我把他们分别调到了前面两组，安排他们和几个性格沉稳的女生坐在一起，不但没有引起周围女生的排斥，相反他们还很受欢迎，面貌比以前踏实多了。

2.纪律委员的任命

当然小组的优化搭配不是一蹴而就、一劳永逸的，这还需要一个强大的班委，尤其是负责任的纪律委员。这里涉及到以下问题：第一个问题是自荐加民主选举，还是任命？第二个问题纪律委员是一个好，还是多个好？如果是多个是一个时间阶段轮流？还是分别固定某一天？

个人认为，由于工作性质的不同，班长和团支书一定是大家都信服，他们最好是民主选举，但是纪律委员最好还是认命。因为如果选举的话，孩子是不太会把选票投给那些“温和派”而不是“严厉派”。另外纪律委员干的是一种“得罪人”的事，选出来的孩子敢不敢管？如果管不了，敢不敢向老师反应？这些问题对他们来说都是一种考验。

案例1，我班第一个纪律委员是自荐并且得到同学同意的。这个男孩子的成绩非常好，也很受男女生喜欢。过了一段时间，发现他管不了，尤其是女生常那他开玩笑，他自己也不敢向老师反应，坐在讲台前面形同虚设。为了不刺激他，我没有把他直接撤掉，而是对他另有安排。

案列2，性格外向的女生，学习很认真，直觉性强，组织协调能力慢慢地在小组中崭露头角。我和班委商量一番后，感觉大家也都认可她。她就取代了那个男生成了班级的纪律委员。在我的观察中班级还有这方面才能的孩子，为了分担她的工作任务和压力，我认命了五个纪律委员，从礼拜一到礼拜五分别负责每一天的纪律。

3.实施规则

案例1：违反了班规纪律的话，如果没有相应的代价，这个纪律要求就会形同虚设。尽管老师全力支持纪律委员，也在班会中反复申明，原因在自己，不要怪纪委不给你面子，但是纪律委员还是有压力：既然要实施相应的处罚，收到处罚的同学会不会怀恨在心？受到处罚的同学会不会说纪委偏心搞不同对待？另外，纪委能不能全班一碗水端平？这些都使得自管自育不能真正施展手脚。

《论语》中说“不教而施谓之虐”，意思是如果不提醒教育的话，直接实施处罚，这就近乎暴虐。受到这句话的启发，我们决定对随意讲话的同学第一次只给一个口头警告，告知他你已经违反纪律了，今天如果再随意讲话，就只能怪自己了。至此大家心服口服，纪委的压力也就没有了。有了这个基础，规则就变得很简单：

1. 同一天内，第一次随意讲话，口头警告，不记名字，且不告知班主任。

2. 第二次讲话，告知老师，批评教育。并且为班级买一本书，放在讲台前的书柜内，期中期末考试后把它奖励给优秀和进步的同学。

参考文献

1.《教育心理学》 叶澜 华东师范大学出版社

2.《好教育，好人生》 肖川 北京师范大学出版社

“用爱心打开学生的心菲”工作案例

高三 21 胡伟

摘要：某学生上网，班主任分析原因并对学生进行心理辅导，把学生当朋友，用心和他交流，真诚沟通，让学生时刻感受到学校和老师对他的关爱和支持，用爱心打开学生的心扉。

关键词：上网案例、心理辅导、爱心教育

担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。我用爱心打开了他心灵的窗户。

学生F，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪律。当时我很喜欢他，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。学习习惯较差，学习热情不是很高。

一、原因分析

经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出，这就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。

二、心理辅导和教育过程

第一步：我决定打开心扉与学生交谈，让学生认识自己的错误。但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话可是他还是坚定自己没去网吧。但我能确定他是去了。终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“你还是老师在军训中认识的F吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。听到这个声音, 顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。

第二步：在师生间、同学间架起宽容的桥梁，正确对待这件事情，并且做他教育工作恢复心理平衡。我不急也不燥，我和每个同学聊天。告诉他们F需要他们的关心。期望他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，因为我认为只有我先不排斥他同学们才能一起不排斥他，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学看到我的变现之后，主动和他接触，他没有那么抵触，渐渐地露出笑容。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。正好期中考试成绩出来了，我抓住个机会和他聊天。用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“你最近的表现很不错哦！记住这是你新的开始，加油！”

第三步：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他不良行为的原因主要在于家庭及社会的景响，因此，我加强与其家庭联系。我一次一次地用课余时间和他的家长交谈，设法联系到孩子的家人，说服他多用一些时间和孩子沟通，这是他心灵的突破口，我打电话给他的家长期望他的家长从生活上及学习上多点关心他，尽量让该生感觉到父母的关爱。

第四步：组织主题班会，加强学生对网络的认识，我组织了一次主题班会《文明上网》。我告诉他们要“操控网络，不要被网络操控”。

最后，这个孩子变了，在积极互爱的环境中，上个学期，他的学习成绩进步了，各项表现也比较优秀，最后还获得了“文明之星”“友爱之星”。

冰心老人说过：“有了爱，就有了一切！”。有爱就有一切！有爱，教育充满温暖，教育成为艳丽的春天。

从这个案例中我获得一些启示：“用兵之道 攻心为上” 所以我一直把学生思想工作作为工作的重点，把学生当朋友，用心和他们交流，真诚沟通，让学生时刻感受到学校和老师对他们的关爱和支持。我感受最深的是：教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育，是苍白无力的教育，是不完整的教育，甚至会让学生产生反感和抵触情绪。教育应该从关爱尊重理解学生做起。爱是唤醒生命的春风。

新课改下的班级民主管理案例分析

高一11班李健

【摘要】：针对我校实行高中学生寄宿制、封闭式管理的特点，尝试以宿舍为单位进行轮流执政的班级民主管理模式，借着新课改的春风，实行班干以宿舍为单位进行月轮流执政，对学习小组以及宿舍进行周、月、以及年度评分和评比的全新管理模式。

【关键词】：民主管理 宿舍轮流执政 小组合作

一、理论基础及实践背景

我国中小学教育名家李镇西先生提倡民主教育，他眼中的民主教育可以概括为：1）是充满爱心的教育，而不是专制教育中的非人教育。充满爱心的民主教育是充满人性、人情和人道的教育；(2)是尊重个性的教育。尊重个性，就是要尊重学生的主体性，尊重学生发展的主动性，承认他作为个体的差异性；3)是追求自由的教育。尊重学生心灵的自由，就是尊重学生思想的自由、感情的自由、创造的自由；4)是体现平等的教育。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作学习的态度，就是平等精神在民主教育中的体现；5)是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育；6)是倡导宽容的教育。民主本身就意味着宽容宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误，宽容他人的与众不同。

基于对李镇西先生民主教育的理解和认识，尤其是在高一开学军训期间，按照以往经验所物色的班干不是很得力，班级工作处处需要班主任亲力亲为，学生的班级责任感不强，班长管理非常吃力。我感觉一直实行的班级管理制度存在很大的问题，应该进行改革和变化。究竟如何能够最大限度地调动学生的积极性，使每位学生都能参与到班级的管理工作中，都能体会到班干的不易，从而更好地遵守班级和学校的纪律，成为班级的主人呢？考虑到我校高中实行的是学生全员寄宿、封闭式管理。教室是学生学习的主要场所，宿舍是学生生活的主要空间。同宿舍的同学之间的交往非常频繁，尤其是宿舍作为学生的主要生活空间，同学们之间的交往会更加的亲密、真实、自然。经常可以看到，同宿舍的同学三五成群，一起吃饭，一起高谈阔论。这种情况，自然地引起了我的思考，能不能根据寄宿学生的这种特点，在班级的管理上，创造一种以宿舍为单位的宿舍轮流执政民主管理的全新的管理模式呢？

二、实施步骤及策略

首先，选好各个宿舍的舍长。在开学的第一天，我就在全班同学的面前提出一个要求，给大家的一周的相互适应时间，互相观察和了解。把自己宿舍最有能力，最有责任心的，做事大方，乐于助人的同学推选出来，慎重的产生宿舍的舍长。因为我认为一个舍长的选择，将会对本宿舍能否建立公平合理的卫生保洁制度，保持宿舍的干净整洁，树立良好的学习气氛，建立一种互帮互助，团结向上宿舍风气将会起到关键作用。如果说每一个家庭是组成这个社会的细胞的话，那每一个宿舍就是一个班级的一个重要器官，作用尤显重要，如果一个

班级能有两三个在卫生、学风等各方面都非常出色的宿舍，他们对所在班级形成良好的班风、学风所起的作用不仅是示范作用，而是决定性的作用。

在高一军训结束后，我在班级里宣布了要实行以宿舍为单位的轮流执政民主管理的全新的管理模式：以宿舍为单位进行班委轮流执政，每个宿舍执政一个月。全班同学举手表决，一致通过，随后我要求各个宿舍进行商议，确定执政的先后次序，男生共2个宿舍，601室要求第一个开始，602室要求第二个执政，随后是女生的3个宿舍：204室，304室和203室。

在男生宿舍601室确定第一个开始执政之后，我开始布置第一项任务：召开班会，明确班委职责。601室按照我的要求先在2位室长的主持下召开了班委会，选出了10位班委会成员，并初步拟定了10位班委的职责，随后召开了第一次班会，公布班委职责，得到了班级同学的认同，并根据大家的意见和建议，进行了修改，确立了班委的基本职责。

1 、班长：

①负责组织和管理本班的全盘工作安排，全面落实和检查与监督，班主任不在时担当临时班主任的职责，监督并配合各班委的工作，配合各室长搞好宿舍卫生；

②配合班主任和团支部开展好工作，团结好班委，定期召开班委会和班会；

③了解同学们的思想和学习情况，并且及时地研究解决。

2 、副班长：

①协助班长完成班级的各项工作，在班长不在的情况下，代理行使班长职责；

②搞好午休纪律，提醒同学收拾桌上杂物，配合各室长搞好宿舍卫生；

③协调班级间关系。

3、团支部书记：

负责本班团员的学习和管理,配合学校党委和团委开展各项工作。

4、纪检委员：

①维持日常纪律和集会纪律，检查晚自习纪律，检查窗台杂物，通报班级纪律检查情况；

②负责团徽、校徽及仪表检查工作，及时提醒同学注意改进。

5、生活委员：

①负责教室关灯锁门，负责班内财务保管，领粉笔，报修；

②负责班费的管理并记账，买花养花，美化教室。

6、学习委员：

①组织好全班同学的学习，抓好科代表的工作，督促和检查科代表收发作业情况，了解完成作业情况，尽量解决同学们在学习上的困难，出现问题及时向班主任和任课教师汇报；

②管理并组织学习小组，起模范带头作用，组织学习小组定期交流并开展小组间的竞赛。

7、卫生委员：

①负责室外卫生的检查和任务分配（环境区、包干区、绿地），开学生会组织的会议，并配合室长搞好宿舍卫生，解决出现的严重问题；

②负责室内卫生的检查和任务分配，开医务室组织的会议，并配合室长搞好宿舍卫生，解决出现的严重问题。

8、宣传委员：

负责本班的黑板报、海报、稿件等工作安排，以及班级的宣传工作，布置教室。

9、文娱委员：

组织本班的联欢会、大合唱以及其他娱乐活动

10、体育委员：

①按“快、静、齐”要求，负责每日整队出操；

②组织同学参加学校组织的运动会。

紧接着进行第二次班会，由601室所商议的10位班委，进行执政演讲，明确职责和个人奋斗目标，这10位班委还对大家提出了要求和建议。考虑到目前实行小组围坐的现状，在601室执政期间，我要求每周一进行班会总结，总结班级各宿舍以及学习小组在卫生、纪律、学习方面出现的问题，提出整改意见，由卫生委员进行学习小组卫生的扣分和宿舍卫生、就寝的统计，由纪检委员进行学习小组纪律和迟到的扣分，由学习委员进行作业收缴的扣分和统计。

在601室执政期间，我看到了班级的细微变化，担当班委的同学比原来有了自信，责任感也增强了，晚自习和自习课期间不需要老师亲自到班维持纪律了，班级有人说话，会有同学喊一嗓子进行劝阻，每周一的班会同学的总结更加到位，各种问题比老师观察的更细致。每天的跑操和集队会有同学提醒督促。在没有班主任到场的情况下班级也能顺畅地运行。而且更让我欣喜的是，原来入学成绩处于劣势的同学当了班委之后课堂表现更加积极了，成绩也提高了不少。

601室一个月的执政期很快结束了。在最后一次班会上班委进行了执政总结，对自己一个月的执政发表执政感言，对下一届的班委提出了建议和希望，对班级同学提出了新的要求和改进建议。并由班级同学投票选出执政之星，进行表彰，选出在打扫卫生以及晚就寝方面表现优秀的宿舍进行奖励，并评选出在晚自习纪律和卫生保持方面优异的学习小组。对于卫生和纪律以及学习存在问题的学习小组由学习小组长进行总结，提出整改意见。

在接下来的4个宿舍执政期间，我发现因为有更多的同学参与班级管理，就会有更多的同学提高自觉性，因为他们发现管人并不是一件容易的事情，在一位纪检委员结束执政的时候说到：“好闷啊，终于可以说句话了，憋死了，原来管人的活儿也不好干啊！”有位男同学曾经被大家公认为违反晚自习纪律的难管份子，处长和生活老师也多次向我告状，在当了一届纪检委员之后，他的口头禅成了“安静”，会不自觉地维护起班级纪律，并且在和他交谈时告诉我自从当了纪检委员之后自己真的变了，一个月以来的锻炼使他已经养成了遵守纪律的好习惯。

三、总结语

这种以宿舍为单位的宿舍轮流执政民主管理的全新的管理模式试行以来，收效明显。对于班主任而言，学生的自觉性大大提高，翻开班级日志，班级各项情况一目了然，在每周班会上学生总结更加到位，更加细致，也更加有针对性，在班级出现问题的时候同学们能够及时互相提醒，也加强了男女生在宿舍卫生方面的竞争。

当然，任何一种全新的管理模式，都会有不足之处。同时还有许多需要提高的地方，如能不能在宿舍之间开展一些体育活动，能不能以宿舍为单位开展学习竞赛，让每个同学更好的得到发展。如何把男女生的性别优势调动出来，把宿舍轮流执政和学习小组管理的管理模式有机地结合。如何更有效地设立奖惩机制，竞争机制，激发各小组的积极性。如何使评价和打分更加客观公正。如此等等，还需要在今后的工作中不断总结，及时改进，使之能够形成一套独立的、完整的、可操作性比较强的管理模式，还需要继续探索。

参考文献：

① 《走进心灵――民主教育手记》李镇西 四川少年儿童出版社

② 《做最好的班主任》李镇西文化艺术出版社

“区化小组自治”班级管理模式初探

徐州一中 钱华

前言：根据美国学者埃德加.戴尔的“学习金字塔”^的理论，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。因此，在我们的平时教学以及班级管理中，想让学生参与度最高，小组合作学习模式就势在必行！

摘要：在小组合作学习的课堂教学模式的推动下，班级小组自管自育模式应运而生。如何分组，怎么管理，有无成效就成了班主任工作的重点。而小组建设显然是重中之重。

关键词：小组合作学习 区化小组自治 区化小组建设

课程改革要求改变学生的学习方式，强调“自主学习”“探究学习”“合作学习”。随着我校“小组合作学习”新课堂模式的扎实推进，班主任的班级管理工作面临着新的挑战。在一学期的改革、实践、思考中迂回前行，有许多心得体会，反思小结于本文中，请多批评指正。

1.“区化小组自治管理模式”的提出

近十年的班主任管理经验告诉我，成功的班级管理离不开班主任的与时俱进的管理理念和管理方法。在新课改的教育目标引导下，我的班级管理理念是：“用诚心凝聚人心、用评价引领管理、让‘自育’代替‘教育’”。而“区化小组自治”管理模式便是这种理念下的产物。

何为“区化小组自治”管理？我的灵感是来源于“行政市”的管理。现在任何一个行政市都化成了好几个区，这样每一个区在大市的领导下有自己独立的区的相对自治的管理模式。我觉得用在班级管理上应该也比较有效。所以我尝试着经营一种小组自治模式，以组长为核心，6个人为一组的管理模式。

2.“区化自治小组” 的有效构建

如何建立一个理想的学习自治小组，这就成了第一个棘手的问题，只有建立好小组了，才能达到预期的自管自育的目的。我先后经历了三次实验，最终终于找到了一种较为理想的分组方式。第一次小组建设是以身高和性别为准则，在原来“秧田式”的座位基础上直接变成“围坐式”，直接任命一个成绩较好的同学为组长，经过一次月考后，实验结果是小组之间差别很大，不均衡，无法实现小组间的公平竞争。于是我根据学生的月考成绩进行了第二次小组构建，这次我采用成绩的S型循环式，兼顾性别和身高，直接把每个学生填到相应的位置，使得每组的成绩平均值相当，这样会有利于下次组间的评价，结果发现了一个问题，小组长无法领导好本组的同学和谐共进！缺乏组内的和谐性。最后一次我采用了组长负责制，其过程也比较曲折。我先选定几个小组长，然后给小组长开会传达我的建组的想法和期望，孩子们认为可行！于是我们着手开始行动：第一步，让组长制定本组的规章制度和要求，例如早上几点到校，作业不抄袭、课堂积极举手发言、积极提问、不玩手机、不谈恋爱等，然后第二天张贴在教室后墙上，其它同学分别选择相应的组，若报名多于5人的组由组长二次选人，结果发现这样出现了好孩子扎堆的现象，而有的组无人光顾！并不是我们想象的孩子们就会如你所愿的平均报组。最后我们商议一致定为每组还要兼顾学习名次，即每组都必须有前十名的，前二十名的，前三十名的和后四十多名五十多名的（我班共58人）！若报名中有同一层的多个就由组长和副组长商议只留一个，其余的人必须重新选择其他组，所以学生们在报组的志愿时必须想好一二三的志愿，否则就要轮到“调剂”。这样在一节课的时间内迅速分配完，我觉得这种事情不能拖，应该快到斩乱麻，不留拉帮结派等后患！报上来的结果出现了：在统一的分组原则上，孩子们还同时兼顾了学科特长，这样有利于小组间的互学互助！但又出现了一个问题：男女混合坐！高矮个参差不齐。应该把哪个组排在前哪个组排在后？最后我们研究发现这样围坐式其实对高矮个的要求已经不是很高了，只剩下视力的问题了。那就好办了，小组流动坐，即每周换一次，前后左右都可以调换，由班长主要负责调控。这样小组构建没有人有意见而且为后期的管理打下了良好的基础！

3.“区化自治小组” 的初步建设

小组构建完之后，组内自治和组间竞争机制应运而生，而这也是班主任的一个核心工作。如何充分利用小组内同伴的特长自理自治，如何形成组间的有效竞争机制发挥团队力量，这一直是我的不懈追求。通过一学期的实践，我发现要实现有效的区化小组自治就离不开以下几点：

3.1有效的小组制度和公约的建设

这种由组长牵头负责制，有利于小组公约的形成！因为小组构建的基础就是组员必须认同组长的规章制度才能选择该小组的。所以当新的小组一旦形成之后，我们会立即让每个小组成员发表自己对本组建设的建议，至少没人一条，写在小组公约的后面。这样做旨在让每人都有集体参与感，体会团队力量和提升团队精神。这非常必要！这会为后来的考核管理打下良好的基础。

3.2配套可行的评价机制的建设

评价是小组自治管理模式不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价,教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组自治管理进行有效的评价,从而实现“以评价引领管理”的目标。

小组自治管理的评价应重在小组管理机制的建设。建立科学的评价机制是提高小组自管自育有效性的重要保障。在不断的实践探索中，我们逐步建立完善了一套合理、实用的小组评价机制，使学生得到了更充分、更合理的教育与发展，初步实现“让自育代替教育”。我们认为，小组评价应该包括常规管理评价和学习管理评价。学生常规管理的小组捆绑评价。将评价指标细化，包括小组成员的出勤、作业收缴、出操、集体活动等各方面。 （参看表格1和表格2）

小组评价细则要做到以下几个结合：1、表扬和惩罚结合（有扣分细则就必须有加分细则） 2、学习与纪律结合（注重教育的全面性） 3、课上与课下结合 （学习的全程性） 4、小组与个人结合（注重个人与集体的关系） 5、过程与结果结合（注重过程的评价）

小组加分细则
项目	常见优秀表现	小组加分	监管人
高效早读	1、每天早上最先进入学习状态的小组	+6	学习部
认真作业	2、作业认真正确率高被老师点名表扬的	+2
	3、一周内全部组员都能按时交作业的	+2
	4、课堂笔记、错题整理等被展览的	+6
认真上课积极回答	5、被动回答很精彩的	+2	课代表
	6、主动举手回答问题并正确的	+2
	7、主动举手提出问题的	+2
勤学爱问	8、一天不懂向老师多次（至少三次）求教者	+1	学习部
考试	9、成员进步名次超过100的，除以100加分	取整数
	10、全组成员均进步的再小组加分	+6
自主学习	11、一周内全组成员均安静自习的	+6	值日班长
	12、一周的学习计划本被老师表扬的A+	+1	学习部
其他	13、积极参加集体活动的加小组分	+1	综合部
	14、在集体活动中获奖的加2-6分	酌情

	小组扣分细则
项目	常见违规行为	小组扣分	监管人
出勤	1、迟到（早上7：10，中午13:50）	-1	值日班长科代表
	2、未经允许无辜旷课者（含两操、音、体、美）	-1
卫生	3、未能认真完成卫生工作的	-1	卫生部
作业	4、作业未按时交	-1	科代表
	5、学习态度不端正（作业不认真、抄袭等）受老师批评	-2	学习部
早读	6、早读不认真	-1
	7、早读老师提背未能完成的（罚站的）	-1
课堂	8、预备铃后大声喧哗管理无效的	-3	值日班长
	9、上课不认真听课	-2
	10、上课睡觉打盹老师提问批评的	-1
自习	11、讲话、讨论、看杂书等干扰他人学习的	-2	值日班长
其他	12、顶撞班干不服从管理的	-5
	13、起哄或参与打架	-5
考试	14、成员退步100以上者，除以100扣分		学习部

3.3“区化小组自治”考核

3.3.1日日清周周清小组积分统计措施。小组积分量化管理最难操作的是小组积分的统计。谁来积分？谁来统计？如何做到公平公正？这都是值得思考的问题。最后我们实行了分有相关部门专项统计（如上表所示），由综合部门汇总每日得分并公布在黑板上。我们实行了日日清，周周清的原则。每周统计一次，进行排名。

3.3.2小组奖励刺激小组自治管理模式的顺利进行！我们曾经给优秀小组给物质奖励，例如奖励100元，奖励书本、或奖励文件夹等，好像作用不是很大。后来因为这种组长负责制导致的无身高的座位排法导致了谁都不愿意往后坐。于是我们约定：每周排名前3名的小组座位可以随意挑！这一招特别灵！学生都照着这个评价细则认真抢分！遵守纪律不丢分！班级的小组积分管理机制正式高效运行。

4.‘区化小组自治管理模式’效益

教育的最高境界是学生能自育！而这种小组自治模式在团队精神的引领下学生之间的互管互育发挥到极致。这种管理模式已经初见成效！具体表现在：学生为了赢得早读的加分，有的小组集体约定比班级规定时间再提前5分钟到班，组长及时提醒大家收缴作业，然后提醒开始大声读书！上课期间积极回答举手回答问题争取加分！同学之间利用午休时间自愿给大家讲题！一个个大的变化，让我惊喜！孩子们组内团结，全班也团结！每组的组长及学科优势生都积极的不遗余力的为组员讲题，班级优秀的同学利用午休时间给积极的同学讲题，班级约有五分之四的同学都坚持中午早来20分钟。经过一个月的考验，行动起来的小组无论是学习态度，还是学习方法，还是学习毅力，还是助人为乐的品质都有非常大的改变！学习成绩直线飙升！

5.‘区化小组自治管理模式’理论支撑

5.1 “学习金字塔（Cone of Learning）”理论。该理论是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。 美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，右图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。所以我们提倡让学生教学生的互学互助互管互育的模式！而且我也把这个理论个学生一起学习了，当孩子们知道原来“向他人教授”这种学习方式最好，他们就不在停留在自己的世界里了，每个人都乐意给别人讲讲！小组自治互学互帮互助的班风学风得以形成！

5 .2新课程改革的素质教学理论。新课改特别强调学生之间的合作学习。“合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展得目标。”

我们发现，一个人自己独行，除非有非人的毅力，否则不会走的很远，但是若是多人结伴而行，不仅增加的勇气，也增加了毅力和克服困难的精神，如同登山队员一样！

当然，小组建设永远都是一个动态的话题，一切都在摸索当中。我们还会面临着很多新的问题，但改革的意志是坚定的，道路是曲折的，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。

参考文献：

1、王秋英 《直接美国课堂》

2、钟启泉 崔允郭 张华 主编《为了中华名族的复兴 为了每个学生的发展》——《基础教育课程改革纲要》解读

浅谈班级民主管理策略

高二（3） 张敏

【摘要】班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。要培养学生的“有为”，班主任一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态,通过制定出合适学生发展的班级管理体制，有效实现师生的沟通，最终达到“无为而治”。

【关键词】班风 民主 管理体制 班主任们或许都有同感：当班主任很累，班主任被形容成“孩子王”、“保姆”和“事儿妈”，是班级事务的第一责任人。但是一个60人的班级，班级管理只靠班主任一人是不可能胜任的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。引用著名教育家斯宾塞说过的这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，班主任一定要深入了解学生的心理、生活等方面的动态,制定出一套系统的班级管理策略。

一、实现师生有效沟通

有这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，始而慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这则寓言形象地说明了一个道理：温暖胜于严寒。

我在班级管理中就运用这“南风原理”，尊重和关心学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到班主任给予的温暖，从而缩短师生距离，便于沟通。“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，去面对班级的管理，才能心甘情愿的为班级做贡献。例如我们班的L同学，各方面能力很强，思维活跃，喜欢自由不拘束，所以虽然他成绩优异，但在遵规守纪方面就对自己没什么约束力,迟到、带手机、旷音美课打球等等。在他连续犯错的时候，我没有采取北风似的处事态度带着反感的表情与学生谈话，而是放低姿态，让学生觉得我是他可以依靠的人，信赖的人。学生愿意将客观事实与他的主观想法说出来，我认真倾听后给与适时的反馈评价，让学生从内心认可你，达到共识后你就会看到他明显的进步。

在日常生活教学中，班主任与学生相处时,要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况,还要多与学生进行沟通,积极参加学生组织的各种班级活动,使同学们时刻感受到班主任的存在,在同学们需要帮助的时候及时给予帮助。班主任要真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象,又要树立班主任的师长威严,这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声,又使那些有不良习惯的学生有所忌惮,从而主动改正自己的错误,规范自己的日常生活、学习行为。

二、建立有效的班级管理体制

任何一个班级单靠形式上的温和是无法长效管理的，因此必须有严格的“规章制度”。树状模式的管理，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。

在高二上学期，首先，号召全体学生参与制定班规和班级公约，让每个人都成为“立法者”，在班上征集"金点子"，然后共同确定班规。这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。其次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。

制定的规则能否达到预期效果，关键看执行。执行班规时，不仅依靠班主任和班干部，更是发动大家来互相检查、监督，树立遵守纪律的典型，以形成“遵守纪律为荣，违反纪律为耻”的良好班风。因此班里成立了五个监督机构，卫生稽查组、纪律检查组、学习检查组、艺体宣传组和综合检查评比组。分别由班级主要干部负责，其他学生每人任职一个部门，承担一定的管理职能，让班级里人人有事做，事事有人做。以上各个机构都有自己严格量化的计分标准，每周各组统计一次，每月汇总一次，在班级张贴公布结果，并以此为学期末各种评优评先的直接依据。

同时制定合理的奖罚制度，能激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力,取得更好的成绩,培养出更规范的生活行为习惯,使同学们向“尖子生”看齐,拥有更出色的表现,同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生,使其认识到自己的错误,从而提高自己警戒度,不断向优秀学生学习,促进并提高整个班级的学习成绩与综合素质。总体来讲，学生的积极性普遍很高，学生的自我约束力和自我管理能力明显增强。

三、班级民主化管理的反思

1、民主化管理是德育过程的一种方法，并不影响其它德育方法的有效使用。班主任在班级管理中提倡民主化管理的同时，应采用灵活多样的德育方法，防止方法单一所产生的负面效应。

2、民主化管理核心思想仍是管理，只是在手段与方式上采用民主化，防止对民主化管理片面的极端而理解。民主化管理并非学生说了算，更不是对学生放任自流。学生的活动必须坚持一定的原则和行为价值标准，其活动范围有一定的限制，民主化管理与对学生的严格要求并不矛盾，在班级管理实践中要做到两者的统一。

3、民主化管理过程并非教师不管，只是要求充分发挥学生的主体地位，但其主体性是以教师的主导作用为前提条件。具体在班级管理实践中，班主任引导和帮助学生建立并完善班级民主化管理制度，监督学生落实班级民主化管理制度，在整个过程中，班主任起引导、协调、监督的作用。

4、班级民主化管理的实施，需要有相应管理制度和班级内部领导组织机构的保障体系，防止形式化，从而实现班级学生的自我约束与自我管理。

参考文献:

【1】袁维新.科学概念的建构性教学模式与策略探析[J].教育科学,2007,23(1):25.

【2】乔纳森，考泽尔 给青年教师的15封信【M】史亚娟，译.上海：华东师范大学，2007

【3】孙义农，民主化班级管理【M】杭州：浙江科技出版社，2009

班级民主管理案例

高三10 王化刚

【摘要】本文就班级民主管理包含的层面进行阐述，结合了平时班级工作的实际做法，进行了回顾和总结。深入探讨了班委培养和班级工作各个层面责任明确等方面的具体操作办法。

【关键词】民主管理 班委培养 责任

每至学期结束前，回顾班级的管理工作并简单的做出总结是班主任工作必不可少的一个环节。通过总结，既对本学期工作中的得与失进行反思，坚持好的做法，改进不完善的举措，又是对下个学期工作进行的初步规划，因此实用而又必要。回顾本学期，作为班主任我更多的是坚持民主管理的基本原则。

我的民主管理，其中民主定义包含了：班委的选举，班级班规，奖惩制度，卫生值日，课代表选拔，值日班长制度，评优推先，班费管理等。这些内容都由班级同学，班委民主选举，协商确定。充分地给予同学们自主权，使他们树立主人翁的意识，即班级是我家，我爱我家。作为班主任，我的工作就是协调好班委的工作，培训和提高班委管理班级的能力。此外，做一个认真的观察者，倾听者，监管好班级处在一个正常的运转状态。

其中，我感触最深的有两点。一是班委的培养。二是责任到人，赏罚得当。

一． 班委培养。

一个好的班委队伍，对于班主任来说非常重要，是班主任的眼睛，耳朵，左膀右臂，班主任的替身。优秀的班委团队不是天然形成的，必然会经历培养的过程。在这其间，也会出现各种各样的问题和错误。班委之间配合的默契，班委同学榜样的作用，班委同学之间的团结和睦，班委同学的责任心都会对班级产生极大的影响。因此，定期的班委会就显得非常重要和必要了。班委会既是前一段时间的总结会，也是班委培训会。在班委会上，我会让班委简单总结一下把近一段时间自己在担任值日班长期间工作中的优缺点，让他们自己意识到需要改进的地方。我从一个观察者的角度，对他们的工作一一进行点评，突出表扬表现突出的班委成员。树立一个优秀的标准，这一点非常重要。要让班委同学认识到自己的不足之处，进行改进，而且知道如何改正。此外，班委还要就前一段时间班级中出现的一些阶段性的任务或是问题，集中探讨解决的办法。比如，本学期进行的文化特色班级评比。整体布局，主体选定，搜寻资料，彩印到所有材料上墙都是班委分工协作完成的。再比如，本学期进行的社会实践活动。从社会实践地点的选取，预案的设计，小组分配，拍照摄像材料的收集，到实践报告的完成，班委全员参与，并起到了很好的组织者的作用。通过大家的努力，最后被德育处授予了社会实践优秀班集体。班委在活动中，班级管理工作中，不断的积累经验，反思和总结，相互彼此学习，才会最终成为班级管理的中流砥柱，成为班主任最有力的助手。

二．责任到人，赏罚得当。

班主任的工作千头万绪，涉及面广。因此，难免会有监察不到位之处。而这就成为了班级管理中的隐患或死角。结果，不是教室，宿舍，卫生区，对口教室扣分，就是教室窗台，纪律，校服，迟到，手机，MP3，发型仪表，出操人数等扣分。而这其中，很多时候是由于责任不明确造成的。比如：窗台杂物。一开始，我只是在班里全体提要求。但是，总有扣分的现象。不是这个窗台，就是另一个窗台。换位增加了更多的偶然性。我就指定一个经常在窗台上放书的同学专门负责窗台杂物。效果非常好。

这个效果也是建立在有效的赏罚机制上的。赏可以有很多手段：从简单的棒棒糖，小礼物，到学习用品，甚至到小团队的聚餐都是可以的。罚就需要些策略，要让学生愿意接受，还能有惩罚，警示不敢再犯的作用。比如：打扫卫生不合格，扣分了。罚重干是一定的，干多长时间是可以协商来定的。学生既感觉受到了尊重，而从心里上接受惩罚，而又达到了惩罚警示的作用。再比如违纪，我也从英语的阅读中学了一招惩罚学生的措施，就是让学生表演节目。效果也不错。好几个跟我搭过班的老师，也在用这招。学生们很欢迎，效果也不错。

班级管理工作，是班主任的主战场。班级管理工作出色，会带来学生们学习上的巨大进步。我会多向其他做得更出色的班主任学习，继续努力，争做一个学生们满意的班主任。

引用文献：

魏书生 班主任工作漫谈 漓江出版社 2002 7

高一（10）班民主管理案例分析

高一（10） 吴梦涛

【摘要】：本文对于已经试行了两年的《部长负责制》的民主管理模式进行再次的梳理和提升。由于已经有了比较成熟的模式，本学期便在以往的经验教训上多花功夫，尽量扬长避短，尝试真正做到班级里“人人有事做，事事有人做”。按照本学期的时间发展顺序讲述了自己的具体做法。

【关键字】：民主管理、班集体、部长负责制、班级智囊团、新闻评论部

【正文】：

一、班级民主管理的背景

班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，是青少年社会化的重要场所。几十名学生编在一个班里，并不等于就成了一个班集体。

一个班集体应具备以下的条件：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。

“民主管理”是在一定的范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理事务的一种制度。到了学校班级的管理中，应该是一种以学生为主体的、全员参与的、平等的、公平的管理模式。对于班级的民主管理活动我认为有以下的意义。

（一） 班级管理民主化是以法治国方略的必然要求

我们国家建设社会主义民主法治国家前途光明，道路却非常艰难，这与我国历史上专制统治时间漫长，人民民主法制观念淡漠是直接相关的。要推进民主法制建设，一方面需要党和政府有正确的方针政策，逐步建设良好的制度；一方面必须提高广大人民群众的民主法制意识和能力。

（二）班级管理民主化是“以法执教”的必然要求

《中小学职业道德规范》第一条就是“依法执教”。“依法执教”要求我们在教育工作中要有坚定正确的政治方向，自觉增强法律意识，认真贯彻党和国家的方针政策。而我们国家的政治制度、法律制度、党和国家的方针政策都是提倡、维护、建设民主，反对专制、不平等的。这些都要求我们在班级管理中应该实行民主管理。

（三）班级管理民主化是教育内在规律的要求

教育活动中一个非常基本的规律就是“受教育者也是教育活动的主体”。这一规律告诉我们，只有调动学生的积极主动性，教育才能取得好的效果。而要调动学生的积极主动性，就应该民主平等地对待学生；如果独断专行、居高临下地对待学生，就会压抑学生的主动性，并有可能造成师生对立，教育就很难取得好的效果。因此要使全班学生积极主动地建设班集体，接受班集体的教育，就应实行民主化管理。

（四）班级管理民主化是管理规律的内在要求

管理者的作风大致可以归纳为三类：专制型、放任型、民主型。比较来说，专制型管理虽然可能暂时有效，但不利于长期稳定发展；放任型效果最差；民主型有利于建设团结向上、持续稳定和谐发展的集体。

（五）班级管理民主化是学生心理发展特点的要求

现代的学生在比过去宽松得多的社会环境中，改革开放使他们眼界开阔，党和政府的大力宣传更使他们的民主意识显著增强，而他们也正处于独立性迅速提高的年龄阶段，因此非常重视和渴望有权参与集体的事务。这些特点都要求我们在管理他们的工作中应体现出民主化。

而民主管理的目的在于：极大地调动学生自我管理的积极性，使学生不断地检查、控制、激励、完善和提高自己，树立为班级服务的意识，使更多的同学投入到班级管理中，切实担负起班级主任的责任，并在班级中得到全面发展的机会，有助于形成一个充满活力，朝气蓬勃、积极向上的班集体，使学生在和谐温暖的环境中共同学习和进步，在德智体等各方面得到全面发展。

二、民主管理案例

1、民主管理氛围营造

首先，在军训期间，抓住学生刚刚进校，对一切都很好奇、陌生、想尝试、想表现、想上进的心里，及时做动员，营造民主管理的氛围，介绍民主管理的事例。学生们都很期待，其实我也很期待。但是不要慌，“心急吃不了热豆腐”嘛。首先我对每个同学的情况做了调查，这个调查，给我也指明了方向。

徐州一中2014级学生信息统计表
学生姓名			性别			出生年月		民族
直系亲属	姓名		工作单位					职务	联系电话
父亲
母亲
家庭住址									固定电话
本人履历	毕业学校						兴趣		特长
曾任职务							曾获奖励
重大疾病							身高		矫正视力
在班级愿意担当的管理方向（至少选三个）		A班级总体发展智囊团 B团委 C卫生 D纪律 E文娱 F体育 G摄影记录
		H生活保障 I治安公物 J宿舍 K学习委员或课代表 L学习小组
在校愿意担当的职务		A自管会 B学生会 C社团委员
想给老师说的一句话

在这样的表格中，我知道了每个同学的特长，每个同学的兴趣点，还有就是每个同学中擅长管理的方向。

在这样的氛围下，我开始让学生尝试着民主管理一下宿舍，我们利用晚自习按宿舍坐在一起，由同学们自己定出宿舍长，同时安排好卫生值日表，制定好宿舍公约。一晚自习的功夫弄得好好的，没两天，10分来了。

2、全班性民主管理小体验

在军训开学检测之后，我们才开始排位子，我要求学生利用开学一周的时间互相多增加了解，找到自己的小组，为排位和建设学习小组做准备。

位子是学生自己选择的，一次到位，没有异议，干脆利索，是我没想到的。

军训期间的大合唱，我们从有意向去文艺部的几个同学中，选出了三个同学，组织了班级联欢，效果超棒，而且有两个男生在台前唱歌，下面的同学跟着轻轻的和，那效果别提多美了，我放心的把大合唱交给他们，一首《父亲》满满的正能量，还看到了同学们多才多艺的一面。

3、民主管理的主干成员构成

首先开始建设班级最核心的班长团。从21个选了“A”的同学中，报名了11人，参加竞选。5名，得票最高的成为本学期的班级智囊团，他们既是班级核心又是各部之间调度联系的纽带。其余6人，成立了班级的新闻评论部，新闻评论员主要对班级的事务，班长和班级发展和各部长的工作每周进行评论并及时汇报到班级外面的宣传栏内。

开学初我才开始依照我设想的部长负责制，将班级同学分成10个部，每位同学都入一个部，10个部平均每部5人左右，各部相对独立又互相扶持，平时独立运作，大事时各部协作，运行比较高效。

1、卫生部：每日的卫生组长为部员，每日专门检查班级、环境区、包干区的卫生

2、纪检部：负责记录每日违规人员名单，早晚读领读，以及每周违规同学的抽条处罚

3、团支部：负责团委的所有事物、绿地维护和团员阵地的更新

4、中宣部：负责教室的整体布置，门口宣传栏的布置，学习园地的更新，通知办板报

5、技术部：负责电脑、摄影、等技术支持

6、文艺部：负责学生的课余生活和大合唱和晚会联欢、主题班会策划等

7、学习部：负责学生的学习反馈、兴趣小组、考试复习提纲和考前指导

8、宿舍部：负责学生的宿舍的卫生和纪律以及宿舍中发生的突发事件

9、体育部：负责学生的日常体育运动，跑操和体育课、运动会。

10、生活部：负责班费收缴、日常饮水、班级活动采购、日常班级安全、保修

在这种制度下，人人都有事做，班级事事都有人做，有合作，有分工，作为班主任的我，主要起到监督、指导、引领的作用。

4、班主任的顶层设计

9月正式开学后，尝试运作：

完成班级建制 按照部门选出部长，每位同学归位，并明确分工。

召开主题班会《高一十班我的家》，同学们商讨后，拟订班级公约。

召开《看精英班级独领风骚》主题班会，了解高中生活，定下班级目标。

拟订召开主题班会《吾之事》与下任主要负责人交接

新闻评论员正式评价上岗每周一评

10月份完善管理制度：

召开认识自我的主题班会《吾之事》

进一步完善班级建制，明确各部门的具体工作和职责

学习部带头给同学们把高中的学习方法明确到位。

主题班会：《高中三年早知道》

各部首次联合开展运动会活动

11月份正常开展各项活动：

主题班会：《围坐——聊天记》记录围坐后的情况，建议，想法

学习部迎接期中考试的考验。

文娱部迎接校庆工作

各部协调开展大合唱

开设课程：《自主学习》华东师范大学学习心理学课程

12月份管理制度日趋完善：

主题班会：《积极情绪造就幸福人生》

学习部迎接月考

各部长做学期中间的反思评价

围坐组间合作交流

主题班会：《坚持—不平凡的品质》

1月份民主管理制度的总结反思：

主题班会：《我有我目标并为之坚持不懈》——自我定位、自我控制、自我管理

主题班会：《我的学习我做主——考试篇》反思、总结、计划、落实

迎接期末工作

主题班会：各部总结本学期工作

做好与下学期的交接。

5、案例效果：

民主管理确实让我感到管理班级非常的轻松，得心应手，事事都有人做。学生在这个过程中得到了锻炼，也提升了自身的责任感。

例如：我们原则上每月开设主题班会两次。班长月初接班时，开一次主题班会，中间开一次主题班会。每次三位同学，一直落实的很好，质量很高，锻炼了不少的同学。

例如：9月；《高一十班我的家》——班级公约的制定

《吾之事》——认识自我，超越自我

10月：《高中三年早知道》——高中生活的适应

《自主学习的方法》——华东师范大学学习心理学课程

11月：《围坐聊天记》——针对围坐方式提出建议或意见

《期中考试反思》——对于高中第一次考试做一次踏实的反思

12月：《利用积极情绪造就幸福生活》——开展对于积极的情绪和真正幸福生活的讨论

《坚持—不平凡的品质》——培养学生“坚持”这种好习惯

我们本学期到目前为止常规管理还是非常不错，军训会操一等奖、运动会集体第四名、运动会广播操一等奖、大合唱一等奖、校文化特色班级等，都是孩子们自管自育的结果。

作为班主任我倍感欣慰，曾经有一位学生，他说很感激我给了他锻炼自己的机会，我告诉他我很感激他，帮助我做了很多工作。师生之间正是这种促进，使得关系更加的亲近和密切。

附1：

附2：以小组为单位的班级大合作

围坐后：班级的纪律、宿舍、卫生各方面都还不错，所以我把精力放在了组间合作上：

第一组：每周五检查每个人的数学错题本

第二组：每周五检查每个人的英语错题本

第三组：--第八组：解决各组的每天产生的问题，并第二天全班解答

为每组买了公共错题本。提倡组内错题共享和每日一题。

附3：

班级常规管理班干分工一览表
班长主要分工：	9月 王亦丹	10月 曹梦恬	11月 孙远博
	12月 袁逸伦	1月-2月 褚衍煜
班级新闻评论员：	第三周 李佳恒	第四周 魏铭辕	第五周 王艳哲
	第六周 谢冰欣	第七周 马婉清	第八周 冯敬冉
	第九周 李佳恒	第十周 魏铭辕	第十一周 王艳哲
	第十二周 谢冰欣	第十三周 马婉清	第十四周 冯敬冉
	第十五周 李佳恒	第十六周 魏铭辕	第十七周 王艳哲
	第十八周 谢冰欣	第十九周 马婉清	第二十周 冯敬冉
	第二十一周 李佳恒	第二十二周 魏铭辕	第二十三周 王艳哲
班级纪律管理：	第三周 王亦丹	第四周 曹梦恬	第五周 孙远博
	第六周 袁逸伦	第七周 褚衍煜	第八周 王亦丹
	第九周 曹梦恬	第十周 孙远博	第十一周 袁逸伦
	第十二周 褚衍煜	第十三周 王亦丹	第十四周 曹梦恬
	第十五周 孙远博	第十六周 袁逸伦	第十七周 褚衍煜
	第十八周 王亦丹	第十九周 曹梦恬	第二十周 孙远博
	第二十一周 袁逸伦	第二十三周 褚衍煜
宿舍卫生纪律管理：	201东 李婉莹	201西 郁若雪	203东 彭芷馨
	202东 谢牧含	202西 王艳哲	501东 徐敬琦
	501西 刘俊霖	502东 周天一	502西 张贤聪

请：各位班委各司其责并长期团结协作，有商有量，有帮助，有扶持，将我们班级真正建设成同学们茁壮成长的家园，同学们要有“爱”、互助、尊师、懂礼、有纪律、有组织、有荣誉感、有自豪感，不管哪方面我们十班“响当当”！

为了共同的十班，为了自己的将来，拼了！

小组合作试点实验案例分析

高一16 董 艳

【摘要】：作者尝试把班级常规管理、班级文化建设纳入小组合作的范畴，充分发挥学习小组的作用，使班级管理更民主更有效，促进学生自由选择、自主发展和自觉成长。

【关键词】：小组合作 自主管理 量化评比

现代社会，每个人的深造和发展都离不开和别人的协作，没有协作就没有个人的发展。在班集体建设中，培养学生的合作精神，学会与人共处，学会表达、讨论、交流显得犹为重要。为了努力实现班集体学生自主管理，创建良好学风班风，真正树立“以学生为中心，一切为了学生，处处依靠和调动学生”的理念，培养学生的领导力、实践能力、创新精神、服务意识和民主精神，促进学生自由选择、自主发展和自觉成长，我班积极参与小组合作的试点试验活动。

一、小组合作的理论基础

社会心理学的“小团体理论”认为，小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感。根据这种理论，将班级分成若干小组，可使小组成员获得相互帮助学习的机会，使表现好的学生协助表现不好的学生，从而提升班级整体表现。

苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理的目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己的转变。

二、小组合作活动的开展

（一）小组的组建

1、设定条件、自由组合

小组人员配备既要考虑学习与纪律好与坏，又要考虑男女生搭配，力争使每个组的水平相当，处在竞争的同一水平上。我班51人，共分成9个小组，有6个组每组6人，3个组每组5人。为了尽量保证组内异质，组间同质，同时兼顾民主，我根据期中考试成绩，由高到低将全班分成6个梯队，不同梯队的学生进行自由组合。具体设定了三个条件：第一、原则上每个梯队的学生不能在同一组；第二、由于女生多，男生少，所以每组必须有两名男生；第三、出现不能成组或成组不达标的情况，班主任有调整权。

2、组内分工、明确责任

小组分好之后，由组员民主推选行政小组长。行政小组长组织组员根据各自学科见长，自荐或推选各科的学习小组长，同时推举纪律、卫生和学习负责人。本着“人人有事做，事事有人做”的原则，每人都必须担当小组长，承担一部分事情。此外，明确各组长的职责。行政小组长负责着装仪表的考核，各科小组长负责作业收缴和完成情况的考核，学习小组长负责课堂表现的考核，卫生小组长负责桌面卫生和小组周围卫生的考核，纪律小组长负责出勤、自习课纪律的考核，每人每天把所负责方面情况汇报给行政小组长作好记录，行政小组长把本周学生常规考核情况以小组为单位统计汇总，交给班长备案，作为月评比和年度评比“学习之星”、“纪律之星”和“卫生之星”的评选依据。

3、小组座位布局及调整

我班小组围坐采取的是U形布局，具体座位完全根据学生的意愿，由他们自己协商。两周调换一次，调换时，班主任只给大方向，即只给小组整体调整位置，小组内部调整仍然组内自己决定。小组整体调整时横向和纵向都做调整；小组内部调整，有的是顺时针，有的是逆时针，保证每人都有机会坐到最佳位置。有的学生眼睛不好，在围坐时面露难色，找我来解决，我觉得这是一个很好的教育机会，希望他们能够互帮互助，彼此关爱包容，于是分头找组长和他谈了谈我的想法，希望他们自己解决。不出所料，问题很快就解决了。在围坐过程中，班主任会发现许多有意思的事情。例如，有的孩子特别抢手，人人都愿意和他一组，有的孩子则不然，没人愿意和他成组，这时班主任要及时关注，会发现孩子的不同侧面。

（二）小组管理制度的制定

没有规矩无以成方圆。在既有班规的基础上，结合各组学生的特点制定组规，树立“组荣我荣，组耻我耻”的思想和理念。各组组规都表示，行政小组长处处要起带头示范作用，带领大家一起完成任务，小组成员都要积极参加小组活动，杜绝组内有成员看热闹的现象。为了更好的落实组规，还制定了相应的奖惩制度。对于惩罚制度，班主任必须亲自把关，一一过目，有的小组制定太过儿戏，如“如果违反纪律，每人买一个棒棒糖”，班主任要及时指出要去其重新制定。

（三）小组合作内容的确定

小组合作的理念是把班级“送给”小组。教室的每一样摆设都可以让小组承包而非个人，班级的每一项事务都让小组承担，而非只是班干部的职责。具体来说，小组合作内容包括纪律、卫生、学习、着装仪表等常规管理，黑板报、学习园地、团员阵地、宣传栏的创办等班级文化建设；图书角、花草绿植、饮水机等班级设施管理和维护；以及每周班会的承包和班级活动的承包。明确内容的同时还要明确每项班级事务应该达到的标准，以便考核与评价。

（四）制定量化评比管理细则

在制定量化评比管理细则时，要注意以下几个方面：

1、量化内容要具体，责任人要明确。

从学校的管理目标出发，对班级纪律、学习、卫生、班级设施和班级文化等诸多方面提出具体要求。如纪律方面主要对学生出勤、自习课表现、晚就寝情况进行量化，由值日班长负责评判打分；学习方面主要对收缴作业、作业完成情况、课上表现以及背诵默写和错题整理进行量化，由各科课代表根据各小组组长检查情况汇总到学习委员处一起评判打分；卫生方面主要量化出勤、懈怠、宿舍卫生三方面，由卫生委员负责评判打分；宣传栏、黑板报、学习园地和团员阵地的创办由宣传管理小分队结合学校检查评比结果负责评判打分；图书角、桌椅摆放维护和饮水机换水等班级事务分别由治保委员、卫生委员和生活委员负责评判打分。通过实施量化细则，学生知道从哪些方面来严格地要求自己，从而逐渐养成良好的学习、卫生、纪律和生活习惯，具有自我管理与自我发展的能力。通过明确责任人，班主任可以轻松掌握班级动态，及时发现问题解决问题。

2、量化标准要公平，评比标准要合理。

班级量化细则标准的制订一定要经过大家的共同讨论，把问题和与之相关的班级管理任务具体化，明确完成一个任务要给多少分值，或者是违反项要扣多少分值，最后达成统一的、具有班级特色的量化标准，保障学生行为、活动都有制度可依，公平、公正。

由于班级常规管理和班级文化建设评比的时间跨度不一样，因此可以分层次、分批次进行评比，设置单项奖和综合奖。例如，日常卫生、纪律和学习常规管理一天一公布，一周一评比，于每周一班会课进行宣布，前三名计入每月、每学期优秀小组评比记录。每月评出月“最佳小组”和最佳小组长，以及“学习之星”、“纪律之星”、“卫生之星”。每月内每周都处于后三名者，要有不同等级的惩罚。而图书角、饮水机和换水、花草绿植维护，每周一组；宣传栏的创办每2周一组；黑板报、学习园地和团员阵地的创办每月由2个小组共同承担。班级设施管理和班级文化建设方面每九周（即所有小组轮值一遍后）进行汇总评比。每学期末对班级常规管理、设施管理和文化建设三方面做综合统计和评比，评出三个优秀小组和优秀小组长，以及年度“学习之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“宣传之星”等单项奖，颁发证书以及物质奖励。

3、量化评比的结果要公开,奖惩要分明。

每个学生都参与班级的管理，又同样是被管理的对象，公开化可以增强班级量化结果的透明度，保障量化结果的公平性。如在班级“公示栏”设立专门的量化评比专栏，对小组合作实施评价，以表格的形式，一天一公布，一周一小结，一月一评比，鼓励先进，鞭策落后，使学生更加清楚地了解自己及合作小组的整体情况，知道从哪些方面来约束自己，管理他人，从而形成共同监督、共同促进的管理氛围，增强了班内的民主管理气氛，提高了班级内的竞争机制，达到了利用小组合作、学生管理班级的真正目的。

既然有评比，就要有相应的奖惩制度，奖罚要分明，要对路，才能达到评比的最终目的，实现个人、小组、班级三赢，和谐发展。

三、小组合作活动目前取得的成效

通过一个月的小组合作管理，我们班出现可喜的改变，最明显的是晚自习纪律和晚就寝纪律大大改善，从经常挨批的对象已然转变成年级处和值班老师竞相夸口的班级。说话的少了，安静自习的多了；宿舍夜聊的没有了，安静就寝的多了。之前有一名学生由于个人的原因致使所在组在评比中连续垫底，按照班级公约和奖惩制度，被迫写了7份说明书并在周会时当众道歉，个人和集体荣辱感迫使自己必须改进，目前自我约束力有明显提高。

四、小组合作活动中期感悟

1、小组合作前，班主任要指导建立以班干部为主体的班级管理体制，制定好班规和班级公约，同时做好对班干的培训和指导工作，让学生找到自己的位置，自然而然地进入班级管理角色之中。

2、小组活动量化评比过程中要极大发挥学生团体的监督作用。为避免有些责任人“徇私枉法”，保证评比的公正公平，可以每组推举一名学生组成班级监查小组，对常规管理、班级设施和文化建设责任人的评判打分进行监督。在进行班级宣传栏、黑板报、团员阵地好学习园地创办评比中，可以常设宣传管理小分队，对以上班级文化建设评比进行监督。

3、小组合作中，每个学生都在班级承担着一定的职责，都是班级的管理者，因此，每个学生都是班级评价的主体。在评价时，不仅使用量化考核的评价方法，还应兼具其他丰富多样的评价形式，如学生自评，小组互评，问卷调查，座谈等。通过让学生参与评价的过程，学会评价的方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进学生成长的手段。

小组合作既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能，可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去充实与完善它。下阶段努力方向是更多的将班级活动建设纳入小组合作的范畴中来。

参考文献：

[1] 黄少君.小组合作学习在班级管理中的作用[J]网络科技时代，2007.

[2] 邱艺平.小组合作模式下的班级特色建设促班级有效管理[J]祖国：教育建设，2013.

新环境下如何开展班级的自管自育工作

——对江苏省《普通高中学生综合素质评价方案》具体实施方案的初探

高一17 乔磊

【内容摘要】结合江苏省《普通高中学生综合素质评价方案》，为真正全面实施素质教育、责任教育，并积极开展学生的自管自育工作，增强学生的责任心和集体荣誉感，焕发出管理班级的积极性，经笔者六年来在所任高中班级的尝试，制定了《综合素质评价日常评分体系》。

【关键词】高考改革、综合素质评价、自管自育、德育工作

一、建立《综合素质评价日常评分体系》的价值思考

自2008年起，江苏省普通高考模式改革为“3+学业水平测试+综合素质评价”。从此，高校招生录取的标准不仅仅是要求学生的文化考试分数（3+学业水平测试），学生在校三年的表现也纳入了录取标准之中。为在对中学生实施综合素质评价时，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则，江苏省教育厅又公布了《普通高中学生综合素质评价方案》。但是，由于地区性差异、生源的差异、实施者的主观性以及方案操作的复杂性因素，在此方案具体实施的过程中，遇到了重重阻力，使得此方案如一纸空文，形同虚设。每学期对学生的综合素质评价工作变成了教师、学生的负担，如同走过场一般。而这种与学生在校表现毫无关系的、无任何区分度的综合素质评价结果，违背了高考模式改革的初衷，失去了引导学生提高素质、开发潜能、全面发展的手段。《普通高中学生综合素质评价方案》的执行与落实工作任重而道远！

从08年起，笔者连续六年担任班主任工作。班主任工作是辛苦的，每天除了日常教学工作以外，还要处理班级的各项事务；班主任工作也是幸福的，在跟学生谈话、聊天，了解情况，解决问题的同时，我也会为他们的困惑而思考，为他们的错误而心急，为他们的失败而沮丧，为他们的成绩而高兴。

工作之余，我一直在思考：如何能使《普通高中学生综合素质评价方案》真正的发挥它的作用？通过三年的不断思考、尝试、试行、改进、实行，笔者已经形成了一整套比较完备的具体实施的体系，称它作《综合素质评价日常评分体系》。为了检验在高中班级建立《综合素质评价日常评分体系》的有效性，探索其积极意义，三年以来笔者在所任的高中班级建立了此体系，并相应配套实行了《值日班长轮岗制》、《学生综合素质评价日常考核细则》，再配以《班级日志》，充分调动了学生积极性，发挥了学生自主性来管理班级，取得一定效果。

下面就对建立《综合素质评价日常评分体系》的探索结果作简要阐述。

《综合素质评价日常评分体系》（以下简称《评价体系》）是一种在班主任指导下，由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。它对于优化班风、学风，促进学生全面发展具有重要作用。在新的社会条件下，独生子女集团的特殊性和社会不良风气的侵袭，使得学生缺乏集体意识，自我约束能力下降，极易形成有偏差的价值观和行为习惯。因此，在高中生相对较强的单独行为能力的基础上，进一步提高管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。

二、建立《综合素质评价日常评分体系》的教育目标

法国著名教育家卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训”。让学生真正自主地处理班级日常事务，在其实施过程中吸取教训，积累经验，培养能力，形成优秀的道德品质，对高中生的成长是具有重要意义的。在这一点上，《评价体系》应当是具有积极作用的。

1、有利于培养学生管理能力，促进全面发展。

学生到学校里来绝不是仅仅需要学习A B C、x y z，我们还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏；从现代观点来看，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。

心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以利用《评价体系》能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力，从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。

2、有利于促进班级风气的优化。

“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。”因此在中学生道德品质形成和发展过程中，提高学生道德实践能力、道德认识能力和道德评价能力（即提高自律意识和自省能力），必须依靠集体的力量。《评价体系》的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的、成员个性优良的、真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中，教学与管理的作用才能互相促进，学生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社会规范，并有效地提高学习成绩。

3、有利于减轻班主任工作负担。

一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。《评价体系》能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用《评价体系》能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班级日志，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。

4、有利于对学生的综合素质评价，形成班级多渠道公开管理。

综合素质评价是对学生在一个学期内的学习、劳动、纪律、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的综合素质评价如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏综合素质评价的积极作用，甚至会产生反作用。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”只要依据班级实际制定相应的《学生综合素质评价日常评分细则》（见附录）来配合《评价体系》的实施，操作评定便有了具体的重要依据。形成一个合理的德育评价机制之后，能有效地在班级中创建“民主与法制”的气氛，使班级管理真正民主化，在维护操行评定的权威性的同时，提高班级成员的积极性和主人翁意识。此外，班级日志的公开还能形成管理公开化的模式，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督，从而有效地提高管理效率。

二、建立《综合素质评价日常评分体系》的基本原则

基于以上《评价体系》的价值思考、教育目标，笔者在三年间将这一体系作为高中生德育的一个重要方法进行了试行和探索，主要是依据江苏省08年《高考方案中对学生综合素质评价》，结合本校班级考核制度设计了《班级日志》的格式（见附表一），以求规范地明确集体和个人的任务。然后依据《班级日志》将班级管理分为考试成绩、劳动卫生、出勤纪律、学生作业、突发情况等五方面，落实到人。再配以《学生综合素质评价日常评分细则》（见附录）和《值日班长轮岗制》及《班级日志》。经过三年的摸索，笔者总结了以下在高中班级管理中运用《值日班长轮岗制》及《班级日志》的几点原则。

1、经常性原则。

即班主任要经常观看班级日志（一般情况下用早自习及课前时间即可）。一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果；二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作做出及时正确的评价；三来可以发现日志的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日志内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。

2、规范性原则。

即班级日志的记录要规范，坚决不走过场。一者，班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范，并研究班级动态；二者，班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使《评价体系》向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻，能使《值日班长轮岗制》始终处于良好的运行状态，从而保证《评价体系》实施的效果，不流于形式。

3、考核性原则。

即将班级日志和学生综合素质评价日常考核、班干部考评、各科代表考核结合起来。一是与学生综合素质评价方案的配合，定期（以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行阶段工作总结（以月为单位时间），结合学校的班级考核结果考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。三是进行学期工作总结（以学期为单位时间），据实评价本学期的学生综合素质评价、学分认定工作（卫生――“运动与健康”；纪律――“公民素养”、学分认定；作业――“学习能力”、学分认定）；如有“三好学生”、“入党积极分子”、“优秀团员”、“优秀班干”等评优评先活动，以本制度得分为主要评选依据。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽于待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。

4、针对性原则。

即班主任要根据班级日志所反映的突发事件及不良倾向及时地有针对性地处理，绝不能遥而不控，置之不理。班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等，不放过一切机会，不遗留一个漏洞地做好工作。针对性原则的贯彻，目的在于提高学生对班级日志的信赖程度，使班级日志能最大限度发挥其应有作用。

三、《综合素质评价日常评分体系》的实施效果

苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”

《评价体系》正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。经过一学期的有目的、有计划的值日班长制度建设，现所任班级学生理性思维能力增强，大都具有反思精神；班级凝聚力强，师生人际关系融洽，班风、学风良好。《评价体系》的积极有效作用已使本班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。

五、《综合素质评价日常评分体系》的具体实施方案

1、学期之初，组建班级的班委会10人（包括班长1人，副班长1人，卫生委员2人，纪检委员1人，学习委员1人，宣传委员1人，文娱委员1人，体育委员1人，生活委员1人），明确各班干部的工作内容及职责；

2、通过班会，让学生熟悉、了解《学生综合素质评价日常评分细则》（见附录）、《值日班长轮岗制》、《班级日志》（见附表一）的内容，并征求意见；

3、召开班干部会议，成立值日班长小组（将10位班干部分成A、B两组，分别负责单双周每日的值日班长工作），指导各值日班长按照《学生综合素质评价日常评分细则》，对每日的班级具体事务进行检查、管理并及时、准确、认真填写《班级日志》；

4、由班主任、团支书领导班级热心同学组成监督小组，对值日班长的工作进行监督；

5、班长负责听取监督小组意见，指导、改进值日班长工作；

6、做好《学生综合素质评价统计表》（见附表二）的统计工作。班长负责向班级各委员收集为班级做出贡献可获得加分的同学名单；副班长、纪检委员负责统计纪律方面的加扣分的同学名单；卫生委员负责统计劳动卫生方面的加扣分的同学名单；学习委员负责统计收交作业方面的加扣分的同学名单；班主任负责统计每次考试的加扣分的同学名单；

7、做好《学生综合素质评价统计表》的总结、公布工作。每周、月由班主任根据统计结果，总结班级情况，并对个别扣分严重的同学给予相应的处罚；

8、学期末，根据《学生综合素质评价统计表》的最后得分，决定每人的本学期的学生综合素质评价、学分认定工作（卫生――“运动与健康”；纪律――“公民素养”、学分认定；作业――“学习能力”、学分认定；）；如有“三好学生”、“入党积极分子”、“优秀团员”、“优秀班干”等评优评先活动，以本制度得分为主要评选依据。

附录：

学生综合素质评价日常评分细则

为贯彻《普通高中学生综合素质评价方案》，全面实施素质教育、责任教育，并积极开展学生的自管自育工作，增强学生的责任心和集体荣誉感，焕发出管理班级的积极性，结合本班实际情况，经班主任与班委会研究讨论决定：本学年内，在本班实施学生《综合素质评价日常评分细则》！

本制度给予每人基础分60分，有奖有罚，分值累计到学期末。根据《学生综合素质评价统计表》的最后得分，决定每人的本学期的学生综合素质评价、学分认定工作（卫生――“运动与健康”；纪律――“公民素养”、学分认定；作业――“学习能力”、学分认定；）；如有“三好学生”、“入党积极分子”、“优秀团员”、“优秀班干”等评优评先活动，以本制度得分为主要评选依据。本制度附有《学生综合素质评价统计表》，结合班干检查结果，《学生综合素质评价统计表》每周、月公布统计结果；本制度结果最终记入“高中成长之路”高考档案袋中。

卫生篇

A、日常教室值日：（以日常值日表为准）

1、卫生保洁标准：

地面（包括走廊）：每日中午、晚上各一次，要求做到地面无杂物，垃圾桶及时清理；

拖地（包括走廊）：每日晚上一次，要求做到地板光滑无物；窗台无灰尘；

黑板：保持讲桌干净、整洁；黑板及时擦，尽量如水擦一样，保持板擦干净；

卫生区：每日一次（早7∶00）前，及时打扫，无杂物废纸；

2、卫生保洁的检查：

检查时间：早7∶00、中2∶00，由卫生委员按时检查；每周评选出本周最佳卫生小组，全体组员加3分；不合格者，名单交班长汇总。

3、卫生保洁的惩罚措施：（被罚者，学期综合素质评价扣1分）

不认真之日者，一次，罚反工；两次及两次以上者，罚反工＋垃圾袋（53个）；

态度不好或反攻仍不合格者，罚白板擦＋书面检讨（班会课上朗读并张贴一周）；

B、卫生保洁个人责任区：

1、卫生保洁标准：

桌椅排列整齐，桌椅下面无废纸、杂物，靠窗同学的窗台、暖气片下方无废纸、杂物；

2、卫生保洁的检查：

随时打扫，班长检查，每日4次；

3、卫生保洁的惩罚措施：（被罚者，学期综合素质评价扣1分）

位下有纸者，一次，罚面巾纸（1包）；三次以上，罚白板擦＋卫生保洁一周；

C、大扫除值日：（分A、B组执行，大扫除前由卫生委员宣布）

1、卫生保洁标准：（要求同日常值日）

黑板：用水擦（包括粉笔槽、讲台、后面桌子）

前后门、灯、空调、风扇、饮水机：用水擦，无灰尘；

2、卫生保洁的检查：

两位卫生委员检查，名单交班长汇总；

3、卫生保洁的惩罚措施：（被罚者，学期综合素质评价扣1分）

不扫除或不认真扫除者，一次，罚反工＋面巾纸（2包）；两次及两次以上者，罚反工＋卫生保洁一周；

『补充』

1、值日迟到者，罚白板擦＋卫生保洁一周；

2、每日被罚者由班长在下午自习课前公布；

3、卫生保洁要求时刻保持教室周围及卫生区的干净、整洁，请全体同学监督！

纪律篇

1、按时到校：

每天早晨7∶00前，中午2∶20必须到达教室，按要求着装，违禁物品不许带入校门；中午午自修期间严禁体育运动，严守静校规定，安静自习；

2、大声晨读：

早晨7∶10开始晨读，要求大声朗诵，严禁补做任何作业；

3、认真上课：

预备铃响，立刻回到座位，保持安静，做好本节课的准备工作，复习、预习到位；课上认真听讲、积极思考，听从老师指挥，认真做好笔记；不许随便讲话、喝水、吃东西，不许起哄、接话；

4、课间与两操：

课间文明活动，不许大声喧哗、嬉戏打闹、剧烈运动；广播操集队要做到快、静、齐，口号响亮、动作规范；眼保健操认真做，坐姿端正，不讲话、不下位；

5、自习纪律：

自习期间，保持安静，自觉高效学习，不许交流讨论，不许借东西、传纸条，不许下位喝水，不许任意调换坐位。只留两声（呼吸声、写字声）；

作业篇

1、各科代表必须按时（7∶05）收缴作业，7∶10前必须交到任课教师处；

2、各科代表及时正确统计未交作业者（1分/次），一份上交给任课教师，另一份反馈给班主任；

3、各科代表必须将当天作业在下午自习时书写在黑板上。

学习篇

在每次的阶段性考试中，对于考试成绩优秀者，给予适当的加分奖励：

1、语数外三科成绩总分班级前十名者，加5分；班级后十名者，扣2分；

2、综合排名班级前十名者，加5分；后十名者，扣2分；

3、必修有A者，加2分；有D、选修有C、D者，扣2分；

4、两次考试成绩相比较，进步较大（进步400名以上）者，加3分；退步较大（退步200名以上）者，扣3分；

其他篇

1、凡在学校各项活动中（体育节、艺术节、校报、黑板报）获奖者，一等奖，加10分；二等奖，加5分；三等奖，加3分；参与者，加1分；

2、凡有重大违纪情况者，根据情节严重程度，给予5－10分的扣分处罚；

①携带违禁物品（手机、MP3、课外书籍）进校进班者，物品没收，物品拥有者、使用者均要受到相应的惩罚；②有违禁现象被校德育处、年级处通报批评者；③违反课堂纪律，任课教师批评指出后，屡教不改者；

附表一：

值日班长工作记录

时间		星期		周次		值日班长
出勤	早
	中
作业
卫生	早读
	午自修
	晚读
纪律	早读
	自习课
	午自修
	周练
突发情况
其他

注：

㈠值日班长负责记录一天的班级出勤、卫生、纪律情况，务必做到及时检查、情况真实；

㈡如发现情况，应及时通知有关人员整改并记录；

㈢本册在每天晚自习后交付下一天的值日班长；㈣本册由班长每周交付班主任查阅一次。

附表二：

学生综合素质评价统计表

第 - 周
学号	姓名	基础分	学习	卫生	纪律			作业	其他	总计
					出勤	自习	违纪

班级管理中的“小组合作问题策略”案例分析

高一9 张在凡

【摘要】“学讲计划”下的课堂已开展得风生水起，课堂的高效易操作，得力于课后小组间的有机合作，离不开同学的积极思考和班主任常规管理做出的工作。本文旨在将班级常规管理中小组合作学习遇到的问题集结，在同学和教师的共同探索下，取得的一些有效做法与大家分享。

【关键词】班级常规管理 小组合作 有效做法 评价机制

随着小组互助学习的开展，同桌的你渐渐远去，取而代之的是同组的你们。过去的传统教学模式发生了改变，课堂上更多的时间交给了学生。实施初期，一切都是摸着过河，学生是，老师亦是。如今看来，既有令人欣慰之喜，亦有不尽人意之惑。

一、合作学习的意义

每个人因其个人的生活经历和认知水平的不同拥有不尽相同的思维能力与思维方式，而小组合作恰恰把组内成员的智慧与灵感集中起来，进而使最终的思维结果更加全面且更具有深度。小组之间的思维碰撞也将把课堂质量带上一个全新的高度，学生将在完成课堂任务的同时，主动发现问题并思考解决方案。不仅如此，合理控制的激烈讨论能够使课堂的气氛更加活跃，从而提高学生的听课效率、使更多的课堂时间得到利用。通过小组合作营造的这种积极的、活跃的课堂气氛将大大提高课堂上的整体教学效率。

对于学生个人而言，与同龄人的合作将是一次锻炼个人全面素质、培养个人合作意识的绝佳机会，而这种长期培养的合作意识与合作技巧无疑对学生个人人格的形成以及将来在社会中的发展有着重要的意义。与此同时，同学之间的感情也将在小组合作中得到良好的发展，班级气氛也将更加融洽。围坐后的第一天晚自习，新的人际关系在班级中迅速建立起来，新的班级氛围默默形成。

二、暴露问题及解决策略

（一）转身看黑板问题

虽然小组合作学习强调小组合作讨论，但老师在课堂中依然起着重要的向导作用，因此黑板的使用是不可避免的，于是侧坐的学生就不得不转身看黑板，这对学生个人来说无疑是件麻烦而痛苦的事情。针对这个问题，班级采取了每周组内、组间走S型路线换位的解决方式。

（二）教室空间问题

因为校舍建造在前，小组合作改革在后，以原本传统的教室格局为依据设计的教室往往不能很好地满足小组合作模式下的排座方式，教室空间明显不足。针对这个问题，班级中采取了书包留放宿舍、两侧课桌紧贴墙面的措施，以节省过道空间。

（三）班级纪律问题

一个班级的发展要看三块：纪律、卫生、学习。而纪律和卫生是前提、保障和内因，学习则是自然的外在体现。围坐后比以往同桌两人的形式有了更多的交流机会，管理起来更加棘手。下面将合作后班级管理纪律方面做出的思考陈述如下：班级纪律包括课上纪律和自习课纪律两部分。

< 一>课上纪律

施行小组合作学习后，课堂纪律出现了以下几种值得思考的现象。一、当需要小组讨论的时候，同学们的表现令人失望，很多时间都在互相推诿，你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己的认识和想法。二、有些组在不断分工，你读第一段，他读第二段，几分钟过去了，还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展实质有效的学习。三、有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。四、还有的小组，干脆将讨论的话题弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景聊起了“题”外话。基于以上四种情况，课堂纪律出现了很大的问题，课堂的学习效率也因此降低，课堂的进度也因为纪律问题变得难以推动。

这迫切需要强劲有力的组规、有担当有想法的组长和合理有效的奖惩制度。例：语文课上，老师将组号写上黑板，施行记分制，一周汇总一次，得分最低的组向得分自高的组“进贡”，这一举动大大调动了小组积极性，因为每个人都向好要强，都不想给自己所在的团队抹黑，课堂变得灵动、热闹而有生命力起来。讨论、发言的环节自然尽心尽力，其他问题随之迎刃而解。

< 二>自习课纪律

围坐后，组内出现了幼时非常和睦的一幕又一幕，“排排坐吃果果，你一口我一口”。早晚读时间，浑水摸鱼，故意找话题说笑话吸引其他同学；自习课上，捅捅打打、说说笑笑的现象时有发生，借用一句歌词，“记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑。”有些同学出发点是好的，借助自习课时间问问题，但这恰恰影响到了周围同学的学习。针对此问题，班级举行了一期班会，适时出台了班级公约，各组内也制定了组内公约，将一些问题明确化、细节化、奖惩化。

较有效的做法：

1．值日班长总负责，一次说话提醒组号，二次说话将记录在案并于第二天上交班主任。一周下来，班主任重点表扬个别组和批评个别组，两周下来，班主任再重点表扬和重点批评，上个黑名单的同学出于小集体荣誉感，第三周晚自习纪律大大改观。

2．教室内不允许吃零食。如果被班主任发现在教室吃东西，需要买50份大家齐分享。

3．早晚读时间，值日班长在讲台前示范读书，不读书的将作记录，由班主任谈话。作业统一收交时间7点45数学、7点48英语、7点50语文；其他科目前一天晚自习9点55收齐，各组内设置不同的人员担任不同科目的收交作业负责人，以防任务过于集中且过重的现象。

（四）班级卫生问题

“教室是我家，卫生靠大家。”良好舒适的学习环境自然会让我们精神愉悦，促进学习。小组围坐后，卫生却成了班级管理中棘手的事，6人桌子一合并，面积增大，东西便铺天盖地、肆无忌惮地摆放。书本、水杯、书立等学习用品都上了“台面”，彼此之间的物品错综的交织在一起，空间明显变小，桌面更加混乱。

究竟如何保持好班级卫生，还我们整洁的学习环境，有以下几点建议：

< 一>组内卫生

1．每周一卫生扫除要彻底，可将桌子拉开，把桌缝里的灰尘杂物清除干净，不留卫生死角。

2．每人自备垃圾袋或小型垃圾桶，垃圾不能过夜，当天回家。

3．桌面上不要使用书立，不能放杯子，摆放书的厚度不超过5厘米。

4．每节课结束后小组长提示，迅速将桌面收拾干净，书本、文具等归位。

5．组员轮流担任当日卫生小组长，负责提醒督促当天组内卫生。

< 二>组间卫生

围坐后，公共空间变得狭窄，有人经过时经常会碰到课桌椅，为此，有以下建议：

1．课间，如果同学要离开座位请将凳子顺手推放到桌子下面，养成人走凳归位的习惯，这也是一个人高素质有修养的体现。

2．小组间的垃圾有值日生定时清扫，其它同学如发现垃圾也应及时弯腰捡拾。

3．书包尽量不带到教室来，如若一定带来，也不要挂在椅背上，放到椅子下方，或者自带整理箱，争取节省有限的空间。

4．卫生委员于上下午眼睛保健操两个固定时间段检查扣分，另外，还可以灵活、不定时地随机检查。扣分时明确告知小组扣了多少分以及为何扣分，以求心服口服。

三、评价考核机制

为了增强小组合作意识、团队意识，良好的评价机制必须跟上，以便进一步激励学生完善合作教学。9班在以下五个方面进行了量化评比。

①宿舍情况：一周汇总一次，9.7分再减1分，最后一名向第一名“进贡”。

②卫生情况：上、下午课间检查一次（只扣分，不加分）

③迟到现象：每天检查，值日班长负责记录，迟到1人小组扣1分。

④自习纪律：值日班长每晚记录，先提醒一次，再扣分到组。

⑤课堂表现：每节课由科代表作记录，一周汇总一次，量化评比，具体公示（语数外三科相加）

一周评价		1组	2组	3组	4组	5组	6组	7组	8组
卫生
汇总
纪律
汇总
迟到
汇总
课堂表现
汇总
	宿舍	401	402	301	302	402
	周一
	周二
	周三
	周四
	周五
	周六
	汇总

通过两个月的实践摸索，9班的合作教学开展得有声有色，学生课堂表现积极踊跃，课堂充满了灵性活力。过程中有过困惑、彷徨、畏难，但更多的是喜悦和收获。这场静悄悄的革命已然开展，我们必将信心满满地走下去，迎来又一个课改的春天！