3月14日，徐州一中德育处、高二年级处举行了“凝心聚力，智慧同行”班主任沙龙活动，通过交流班级管理经验，为班主任相互促进、共助成长铺设坚实道路，建立师德高尚业务精湛的班主任队伍，助力学校高质量发展。

徐州一中党委书记秦晓华、校长魏全星、副校长孟彦出席会议，高二年级处班主任参会，会议由德育处负责人史颖主持。

▪ 我的育人故事分享 ▪

李培青：「真心实意为学生，真情实感为班级，真抓实干为工作」

李培青老师分享了作为高二（5）班班主任的育人经验和感悟，同时表达了要在新学期重整旗鼓，将班级管理和育人工作做细做实的决心。他与同事们分享了其坚守的“三真”育人理念：真心实意为学生，真情实感为班级，真抓实干为工作。李培青老师介绍了接任新班级管理的两点做法：一是提出全班认可的奋斗口号。全班学习习近平总书记关于立德树人的重要论述，提出“高二（5）班是一个充满正能量的班集体”的口号，强调品德修养的重要性，引领全班同学争做品学兼优的表率。二是面对困难，不抱怨，不躺平，而应负重前行。此外，李培青老师还建议年轻班主任用心积累班级育人故事，并尝试投稿发表，以促进自身成长，共同提升班主任业务能力。

张美琳：「认可+鼓励，爱心+耐心」

张美琳老师叙述了通过三次深入的谈话，如何帮助一位在行为和学习上存在问题的学生逐步走上正轨的过程。从最初的认可与鼓励，到引导学生学会关心悦纳他人，再到最终的家校共育，班主任用爱心和耐心逐步拨动了学生的心弦，使其产生了深刻的内心变化和行为转变。

堵冉冉：「年轻班主任的"短板"恰是独特优势」

堵冉冉老师以“青年班主任的扬长避短之道”为题，分享了年轻班主任的"短板"恰是独特优势的观点。年龄贴近学生，以幽默课堂（如用"企鹅洗澡"段子讲地理知识）激发兴趣，以灵活管理回应需求，通过"悄悄话信箱"优化座位轮换、作业监督和早读激励。面对家长质疑时，以真诚化解矛盾，用正向反馈赢得口碑。不刻意模仿传统威严，而是以亲和力构建民主班级，用“不为而治”实现师生共成长。年轻无需遮掩，扬长避短的过程正是职业魅力的积淀。

马秋琛：「做好学生成长道路上的倾听者与陪伴者」

马秋琛老师分享的育人故事，以倾听和陪伴学生成长为视角，讲述了如何与学生交流，才能拉近与学生的心理距离，促进师生间的相互理解，以达到最佳的育人效果。马秋琛老师说，要做好学生成长道路上的倾听者与陪伴者，当学生犯错时，不能立刻站在学生的对立面上，用强硬的方式对待学生，而是要当好倾听者，与学生建立信任关系，去理解学生行为背后的真正原因，再对学生提出建议。另外，班主任需要用发展的眼光看待每一位学生，相信学生有自我纠正的能力，做好他们成长之路上的陪伴者。

甄金虎：「学会将多股教育力量形成合力」

甄金虎老师说，面对性格孤僻的学生，作为班主任应该培养其班级主人翁的意识，引导其积极融入班级。甄金虎老师创新教育方式方法，通过家校共育、主题班会“我的班级我做主”角色扮演、班级责任包干、选择心仪学习伙伴、师生定期交流生活学习体会等方式，将家校、集体、师生等多股教育力量形成合力，共同助力性格孤僻学生回归正常生活，取得了较为理想的教育效果。

▪ 精准点评 传承智慧 ▪

秦晓华党委书记以生动的案例，深入阐述了班主任在班级管理工作中的核心理念，表示班主任应始终坚持一个基本假设——“对所有的孩子做向善的假设”。这一假设不仅是教育工作的出发点，更是教育者应有的信念。他表示，当前教育理念中强调的“活动育人、实践育人、体验育人”并非空洞的口号，而是需要教师在日常工作中切实落实的实践原则。要让这些理念真正落地，教师必须具备多方面的素养。教师对学生的态度必须公平公正，不能因学生的成绩、背景或性格差异而有所偏颇；教师应具备幽默感，能够在严肃的教育过程中适时调节气氛；教师要学会陪伴和倾听，成为学生成长过程中的支持者和引导者；教师应充分尊重学生的意见和选择，给予他们足够的自主空间。秦晓华书记还特别指出了加强家校联系的重要性，强调家庭和学校是学生成长的两大重要环境，只有家校紧密合作，形成合力，才能为学生提供全方位的支持和引导。

魏全星校长指出，班级管理的目标是为学生全面发展服务，为学生的未来奠定坚实的基础。班级管理从层次上可以分为物理班级、社会班级、心理班级、教育学意义上的班级等。本学期学校增设了活动课，这就要求班主任更加注重运动场中的教育细节，原来的系统在新的环境中如何发挥作用，如何让个体的学生在操场上相互协作，都是应该重新思考的问题。另外，“高二现象”已成为时下热搜的词汇，学生进入高二年级以后，已经熟悉了校园环境，学习成绩也比较稳定了，离高三还有些时间，思想上不够紧张。那么高二年级班级管理的抓手在哪里？这需要班主任的引领和培育，指引学生明晰大学目标，立足目标，才能脚踏实地埋头干。

孟彦副校长表示，各位班主任老师通过生动的故事和具体的情节，成功传达了教育的力量和温度，让在场的每一位教育工作者都深受触动。这是我们希望看到的，也是德育工作本该有的样态。班主任作为学生成长路上的引路人，不仅是班级管理的组织者，更是学生思想品德的塑造者和价值观的引领者。希望通过交流班级管理经验，使班主任相互促进、共助成长，更好的开展立德树人为宗旨的教育教学工作。