李因林老师是徐州市优秀青年骨干教师，徐州市高中语文学科中心组成员，2007年起迄今担任徐州一中语文教研组长11年，2011年迄今担任徐州一中语文学科主任兼年级教研组长。自2003年起担任徐州一中实验班的教学工作，在2005、2006、2008、2009、2012、2015、2018七届高三毕业年级任教，所带班级中有数十位同学考入北大、清华，其中包括徐州市文、理科状元数人，另有数百位同学考入复旦、南大、交大等一流名校。

徐州一中明星社团“小草文学社”指导老师，徐州一中校报编辑。多次获得徐州市青少年文学协会授予的“优秀指导教师”、“十佳指导教师”称号，多次获叶圣陶杯、创新杯作文大赛优秀指导教师称号，徐州市优质课评比中获得大市一等奖，2009、2011、2012、2017四次局级考核优秀，徐州市教育局2017十大书香人物，并在省级以上刊物发表教育教学论文十余篇。

李因林老师说，他的读书经历大概可以归纳为兴趣所至——学以致用——回归兴趣这样一个过程。走上工作岗位之后，“学以致用”的思想在现实的需要面前越来越居于主导地位。在学生的心目中，语文老师是无所不知的。学生会假设你什么都该看过，什么都该懂，于是常会突然提出一个问题、一个作家、一本书，向老师请教。这就逼得你不得不更拼命地去读书，去涉猎学生所可能涉猎的，以便于能应付从容。有一个阶段，李老师每天在纸条上抄一首诗词，在早晨坐公交车的时候背诵；还有一个阶段埋头做了几十万字的摘抄，分门别类整理装订成册；还曾经立志给自己做一个阅读记录，读一本书，写一句评论，前后陆续写了约150本，目前还在继续写着。不能不说虽然是为了实用，但兴趣依然在悄悄发挥着作用。李老师曾说，像他这样一个并不勤奋的人，能坚持做这些事而不觉得太过痛苦，恐怕没有兴趣的支撑是不可能做到的算。

关于阅读与语文教学的关系，李老师曾评价，读书对于教学的帮助，恐怕只有语文老师最能体会个中滋味，当然，这也是就语文学科本身而言。语文教学的内功是学识和素养，招数是教育教学的技巧，二者相辅相成。新课程改革提出了四条语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，这些核心素养首先要求语文老师自身要有一套较高水平的知识体系。语言的拖沓与凝练有何区别，如何保持思维的逻辑性，美的鉴赏有哪些要素和特性，传统文化的精髓和表现在哪里，语文老师不懂这些，如何指导学生提升这些方面的素养。语文老师的读书和数学老师的做题都是苦练内功的一条途径，有时候不理解的人会对语文老师冷嘲热讽，认为语文老师最清闲，没事读读书多悠哉，殊不知语文老师读的不是玄幻小说，不是网络鸡汤，是《人类简史》，是《唐诗百话》。

阅读在写作教学上最能体现出其价值。迄今为止，中学作文教学始终没有出现过一套权威系统，得到广泛认可的作文指导教材。这其实和写作本身的特性有关。写作是一种创造性劳动，而非复制性劳动。为文之道就是文无定法，尤其是文学性写作。公文有其固定的格式个套路，只求说清，而文学则需力求说美。不读书的老师会把作文当作题目来教，因为他无法区分文章格调的高下，用词的精粗，所以我们常看到在实际教学中，老师用作文模板进行八股式教学。最终导致作文被简化为不跑题、列论据、拉框框。这种教法毁掉了多少有才华的学生，也让我们的语文教学走上了歧途。所谓“误尽苍生皆语文”，未必空穴来风。

李老师说，在最近几年的读书生涯中，他的读书观又发生了一些转变。最近跟学生提得最多的建议就是只读经典。读书并不只是为了消遣和实用，庄子所谓无用之用实为大用。经典作品的价值在于它们经历了漫长的历史的考验，经历了无数人的挑剔攻击，而存留至今屹立不倒。它们的意义和价值是获得了认证的。这与那些喧嚣一时而迅速归于沉寂的流行书、畅销书不可同日而语。去读一读那些伟大的心灵，看看他们是怎样认识这个世界，让读书回归到它最本真的目的——了解这个世界，思考这个世界。